李守孟

（東明縣第一初級(jí)中學(xué)，山東 東明274500）

在當(dāng)前的教育體制改革中，實(shí)施基礎(chǔ)階段素質(zhì)教育是其中的主流。而素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)科素質(zhì)教育化。對于作為基礎(chǔ)教育的初中數(shù)學(xué)來說，素質(zhì)教育尤為重要。對此，我認(rèn)為應(yīng)從最基本的課堂教學(xué)入手，加大教改的力度，棄其糟粕，取其精華，這樣才能真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。本著上述目的，我采取了下列措施。

1 改變滿堂灌的舊式教學(xué)模式

能否改變滿堂灌的舊式教學(xué)模式是實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育化的前提。課堂上，如果學(xué)生沒有參與機(jī)會(huì)，那么不管教師的水平多高，講得多妙，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，導(dǎo)致他們經(jīng)理分散，聽不進(jìn)教師的講解，最終會(huì)使成績不佳。因此素質(zhì)教育要求我們教師做到：變教為誘，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，給學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育賦予教師的使命是通過合適的手段點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，直至最總解決問題。為此針對這一實(shí)際，我要求自己上課講解時(shí)間不超過25分鐘。

在課堂上，教師是替代不了學(xué)生的。教師必須要解放思想，把課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生有充分的參與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正成為課堂的主人。這是是西安素質(zhì)教育的又一關(guān)鍵。

2 突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是課堂的主人。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)，力求讓學(xué)生自己總結(jié)概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解法的思考過程，一促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)中解放出來，真正做學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。任何人都知道，只有在良好的課堂氛圍里，學(xué)生的各種情感因素才能充分調(diào)動(dòng)起來，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師也才能得以順利展開教學(xué)工作。

通過揭示數(shù)學(xué)本身的魅力和內(nèi)在美去吸引學(xué)生。古代哲學(xué)家洛克拉斯曾指出：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！笨梢姅?shù)學(xué)中美的東西比比皆是，只要有心，就會(huì)讓數(shù)學(xué)這種特殊的美吸引學(xué)生。例如：對稱圖形使得建筑藝術(shù)璀璨奪目，魅力倍增。這一切都能使學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來樂此不疲。

3 目標(biāo)應(yīng)用及反饋矯正一是的培養(yǎng)

目標(biāo)教學(xué)中的目標(biāo)，就像一本書的內(nèi)容提要一樣，她可以使學(xué)生明確本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而能夠更好的把握、接受教師所講授的內(nèi)容。從心里角度講，它可以使學(xué)生注意力更加集中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槿硕甲⒁饬Σ豢赡鼙３珠L時(shí)間的高度集中，而目標(biāo)的給出卻使學(xué)生把高度集中的注意力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)之上，達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的目的。

從教師的角度講，素質(zhì)教育要求我們教師，咋制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和情意目標(biāo)三方面出發(fā)，以便保持課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

確立了目標(biāo)就要完成目標(biāo)，要想知道目標(biāo)到底完成到了何種程度，這就要靠有效的課堂信息反饋了。教師通過反饋的信息來駕馭課堂，確定時(shí)機(jī)加以矯正，從而更好地達(dá)到目的。同時(shí)，信息反饋也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)師生雙向交流的針對性。

4 因材施教

因材施教是一個(gè)人人皆知的問題。但作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，必須給其賦予新內(nèi)涵。對一個(gè)班集體來說，學(xué)生掌握知識(shí)的水平可能不盡相同，但作為素質(zhì)教育又是要求面向全體學(xué)生的，因此，因材施教、分類指導(dǎo)勢在必行。

教學(xué)中，教師要對美國學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、觀察記憶、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等做到了如指掌，堅(jiān)持每節(jié)課有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，采用一把鑰匙開一把鎖的辦法來有效地幫助他們，給他們以成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。分層設(shè)問、分層提問，為不同層次學(xué)生的成功作良好的心理?xiàng)l件準(zhǔn)備。上課分層次指導(dǎo)，作業(yè)、考試分層次要求，使每個(gè)人都嘗到成功的喜悅。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。例如成績好的學(xué)生在課堂上往往出現(xiàn)“吃不飽”的狀況，以至于產(chǎn)生消極心理，漠不關(guān)心，如果給他們安排一些技巧性較強(qiáng)或者難度較大的題目，引發(fā)他們的思考，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的聰明才智得到應(yīng)有的發(fā)展。

通過實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育化改革，變傳統(tǒng)的講授式為啟發(fā)誘導(dǎo)式，并輔以激勵(lì)性評語，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，既培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生，又轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，達(dá)到了素質(zhì)教育提出的要求，并且也愈來愈顯示出它的優(yōu)越性。

今后，我將進(jìn)一步加大數(shù)學(xué)教改力度，努力在優(yōu)化課堂教學(xué)上大作文章，不斷嘗試，大膽探索，爭取能夠早日走出一條更加適合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育化的新路子。

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與參考》雜志.陜西師范大學(xué)主辦，2008-2009.

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》雜志.蘇州大學(xué)；江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦.

[3]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志.吉林省數(shù)學(xué)會(huì)主辦