梁和苗

一、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的必要性

后進(jìn)生問題,可以說是一直困擾著班主任的問題,能否有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作水平高低的一個重要標(biāo)志。所謂“后進(jìn)生”通常是指那些思想意識不純,不守紀(jì)律,學(xué)習(xí)不用功甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這類學(xué)生在班上雖然人數(shù)極少,但影響力巨大,教師如果忽視或者放棄對這部分學(xué)生的教育,任其發(fā)展下去,很可能讓這些學(xué)生在不良環(huán)境中走入歧途。因此作為班主任,不僅要善于抓優(yōu)等生,而且還要重視抓好后進(jìn)生。

二、“后進(jìn)學(xué)生”形成的原因

1.家庭原因:首先父母教育方法不當(dāng)。由于目前家庭獨生子女多,一些父母對待孩子要么是溺愛;要么是粗暴,使孩子在呵斥和棍棒中學(xué)會仇視一切“教育”;要么是放任自流。其次家長行為不正?！凹议L是孩子的第一任老師”,但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺以自身并不美好的言行影響著孩子。

2.社會原因:現(xiàn)在社會上的一些不良風(fēng)氣對學(xué)生影響很大。社會上各種以權(quán)謀私、拉關(guān)系走后門、行賄受賄等不良之風(fēng),都會毒害青少年的心靈。一切向錢看的腐朽思想;不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動;賭博與封建迷信活動以及讀書無用論的思想等,這些不良風(fēng)氣使得一些學(xué)生無心向?qū)W,紀(jì)律散漫。

3.學(xué)校原因:教師的歧視。我在調(diào)查“后進(jìn)學(xué)生”時獲得了驚人的發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)多的學(xué)生訴說,他們在學(xué)校被老師冷落,辱罵甚至體罰,隨便當(dāng)眾讓學(xué)生出丑,點名批評。這種歧視,不一定是教師的主觀行為,但后果卻是不僅使這些學(xué)生喪失了自信更丟失了自尊,更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對教師產(chǎn)生敵意的種子。

4.個人方面:首先是缺乏強烈的求知欲;其次是自尊心受創(chuàng)。另外,有些體質(zhì)較弱或身體有疾病的學(xué)生,他們反應(yīng)遲鈍,接受能力較弱,造成學(xué)習(xí)成績落后。

針對以上原因,我對后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查研究,全面準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的思想現(xiàn)狀,并建立檔案,進(jìn)行跟蹤教育。

三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的方法:

1.教育講民主,用愛贏得心靈。愛,是教育的前提,但是,對“后進(jìn)學(xué)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,班主任對“后進(jìn)學(xué)生”的愛,絕不應(yīng)該是為了追求某種教育效果故作姿態(tài)的“平易近人”,而是我們真誠情感的自然流露。當(dāng)我們自然而然地把“后進(jìn)學(xué)生”看作朋友時,這些頑皮的“后進(jìn)學(xué)生”也會不知不覺地把我們視為知己。我擔(dān)任605班班主任時,有一位男生不幸長了牛皮癬,滿臉滿頭通紅搔癢,同學(xué)們都不愿意和他坐同桌,課后更沒有一個同學(xué)和他說話。他消極自卑,也沒把自己看成是班中的一員,再加上他父母關(guān)系不太好,也帶給他很大的打擊。于是他常常逃課去上網(wǎng)。我并沒有直接批評他的行為。我首先在全班評選“最近表現(xiàn)不太好的同學(xué)”,再讓班長當(dāng)場公開結(jié)果,全班同學(xué)都認(rèn)為他就是全班表現(xiàn)最差的學(xué)生。于是我抓住這個機(jī)會對他進(jìn)行苦口婆心的教育,然后讓班委會分好小組定時幫助他找優(yōu)點。這樣一來,因為長期斥責(zé)而喪失了自我肯定的勇氣和能力的他慢慢融入班級中來了。經(jīng)過一段時間,再在班上評選“最近進(jìn)步最大的同學(xué)”,仍由班長當(dāng)場公布結(jié)果,這個結(jié)果也是他,我馬上對他給予肯定和鼓勵,并買了一本書——《每天進(jìn)步一點點》送給他。這樣通過民主而真誠的教育,這位學(xué)生的發(fā)展越來越好。現(xiàn)在已當(dāng)上了班干部。

我想強調(diào)的是,在批評教育的問題上,師生同樣是平等的。班主任如果批評失誤,應(yīng)該給予學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,班主任應(yīng)公開主動認(rèn)錯。有一次我去到教室,發(fā)現(xiàn)教室很吵,特別是一位男生的聲音最大,我就一怒之下把他當(dāng)?shù)湫?聲色俱厲地痛斥了他一頓。后來有學(xué)生告訴我,這個同學(xué)沒有吵,而是給同學(xué)念黑板上的板書(同桌近視而又忘戴眼鏡了)。我慚愧極了,立即回到教室當(dāng)著全班同學(xué)向那位學(xué)生認(rèn)錯。這件事讓學(xué)生很感動。

2.教育講科學(xué),把教育主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自我教育。有一位“后進(jìn)女學(xué)生”特別喜歡看小說,而且都是言情小說。我找到她談話,她說很想改,但控制不了自己,對自己缺乏信心。于是我送她一塊表,并對她說:“你先試試慢慢減少看小說的時間,如果沒做到,我暫時不批評你,如果有一天你做到了,哪怕是減少一分鐘兩分鐘,你都來給我報個喜,好嗎?”第一天、第二天她沒有來報喜。第三天她來報喜了,盡管是減少了五分鐘,但是我給了她熱情的鼓勵。但是第四天、第五天又沒來報喜,我沒批評她,仍然耐心期待著。后來她來了,說這次看小說的時間比上次減少了十五分鐘,神情比上次更激動。就這樣,半個學(xué)期過去了,這個學(xué)生終于不再沉溺于言情小說。在班會上,我特別表揚了她。教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育,也應(yīng)善于利用學(xué)生集體的輿論。教師要讓集體的每一個成員都意識到:自己有了進(jìn)步,是全班的光榮;自己犯了錯誤,是全班的恥辱。

3.教育講個性,不以分?jǐn)?shù)論英雄。我們不應(yīng)該把所有的“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞,學(xué)習(xí)成績差的群體,而應(yīng)該視為一個具有豐富而獨特精神的“個性”的群體。由于各方面的差異,“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)上很難在短時間內(nèi)與班集體同步。他們上課無法聽懂而又不得日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往做不好,因此成績差,又常被各科老師批評,還受到同學(xué)的白眼。作為班主任,在這種情況下,不但不能以分?jǐn)?shù)論英雄,而應(yīng)根據(jù)他們的個性,發(fā)展其愛好,耐心進(jìn)行教育,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)做人的道理。學(xué)生在這種鼓勵下,就會慢慢進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”是一項艱巨而長遠(yuǎn)的工作,只要我們發(fā)揚“民主、科學(xué)、個性”的精神,就能成功地做好班主任這項工作。

(責(zé)編 雷 艷)