韋愛珠

“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求我們從事高中英語教學(xué)的教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上,都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素,引導(dǎo)他們學(xué)會自己分析、自己鉆研,形成一定的自學(xué)能力。英語課堂是英語教學(xué)的主陣地,利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是目前英語教學(xué)改革中的一個(gè)主流,也是許多一線英語老師為之努力的目標(biāo)。

一、當(dāng)前教學(xué)狀況

1.狀況(一)

剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生,雖然他們有三年初中的基礎(chǔ),掌握了一定的詞匯、語法基礎(chǔ)和部分交際用語,有著相對獨(dú)立創(chuàng)造的思維,對自己能力的信心也日趨上升,但由于缺乏外語的自學(xué)能力與實(shí)踐基礎(chǔ),底氣不足,缺乏成功的喜悅。在外語學(xué)習(xí)中還停留在聽命于教師,跟在教師后面跑,教師教什么就學(xué)什么,布置什么就做什么,自身學(xué)習(xí)外語的廣闊天地還未真正對他們展開,其學(xué)習(xí)方法仍然是“預(yù)習(xí)單詞—聽教師講解課文—做練習(xí)—背課文”的低層次簡單重復(fù)的模式。教師在英語課堂上的做法只停留于形式上,沒有引導(dǎo)學(xué)生在思維上進(jìn)行根本變革和開拓創(chuàng)新,找不到體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容。

2.狀況(二)

在平時(shí)的英語教學(xué)中,由于一些客觀原因,教師對學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行人為的取舍,使他們的課內(nèi)外僅限于讀懂課文,停留在了解課文的信息上。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),加大課堂教學(xué)容量,怕學(xué)生的解釋不正確或說出一些與問題無關(guān)的東西等等就不給學(xué)生時(shí)間自由思考發(fā)揮。這樣做,教學(xué)內(nèi)容是完成了,教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎?我想教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)得如何來判斷,就算教師把內(nèi)容講完了,學(xué)生學(xué)完了,還要看看學(xué)生學(xué)到了什么。如果學(xué)生真的學(xué)到知識了,也就只能說我們的教學(xué)達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo),而能力目標(biāo)又在哪里呢?“對對答案”的教學(xué)模式實(shí)際上也是一種停留于形式,沒有思維過程,缺少真正的“教與學(xué)”過程的機(jī)械教學(xué)。這種教學(xué)方法培養(yǎng)不了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、分析問題與找出對策

目前我們英語學(xué)科的課程設(shè)置對認(rèn)知目標(biāo)的要求有點(diǎn)偏高,這樣就迫使教師和學(xué)生都在拼命地趕進(jìn)度,把所有的精力都放在如何記憶知識上,同時(shí)考試制度又迫使我們把精力放在如何解題上,從而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

針對以上所說的兩種教學(xué)狀況,我想我們不妨多把時(shí)間讓給學(xué)生,多給學(xué)生用英語表達(dá)的機(jī)會。提問題時(shí),如果學(xué)生回答對了,教師不要忙于說“Right.Next one”(對了,下一題),而應(yīng)該先問別的同學(xué)還有沒有別的看法,問問這個(gè)同學(xué)說的答案對不對,要讓學(xué)生有時(shí)間把問題回答得更完整,多看看別的學(xué)生有沒有更好的答案。如果這個(gè)同學(xué)回答不出來,也可以跟其他同學(xué)討論。教師最后再作總結(jié),指出他們在回答和討論問題時(shí)存在的不足之處,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然,也知其所以然,在掌握知識的同時(shí)自學(xué)能力也得到增長。

同時(shí),對于教學(xué)內(nèi)容,我們也不要過于死板,應(yīng)多開展各種形式的語言活動(dòng)。比如讓學(xué)生自己編英語對話、用新詞語編故事、故事續(xù)講、角色復(fù)述等,這樣他們就有展示自己才能的空間。教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)與點(diǎn)撥,使學(xué)生自覺地接受、熟悉,進(jìn)而掌握外語,使他們離開老師也能高效地學(xué)習(xí)外語,這樣做才不至于教師教什么他們學(xué)什么,跟在教師后面跑。這就是我們常說的“授人以魚,不如授之以漁”的道理。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法

1.掌握基礎(chǔ)知識

當(dāng)然了,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我們就必須先教會他們一定的知識技能。比如:怎樣拼讀單詞、拼寫單詞,怎樣查詞典,掌握詞語構(gòu)成、詞性的轉(zhuǎn)化、句子類型、句型結(jié)構(gòu)、語法與時(shí)態(tài)運(yùn)用等。只有學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識和技能之后,我們才能要求他們自己查詞典(英漢詞典或英英詞典),自己記例句,在此基礎(chǔ)上自己用新詞造句,自己找漂亮的句式和表達(dá)方法進(jìn)行模仿。我們教師也要進(jìn)行有目的的指導(dǎo),特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)英語的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在平時(shí)的英語教學(xué)中,我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地就學(xué)習(xí)上不懂的問題提出疑問,要求他們做到在難點(diǎn)處求疑,在困惑處求疑,在關(guān)鍵處求疑,在易錯(cuò)處求疑。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題、不斷思考問題、不斷解決問題的習(xí)慣,使自己的思維能力得到培養(yǎng),自學(xué)能力也得到逐步提高。

培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自學(xué)能力不是一件容易的事,但學(xué)生一旦有了自學(xué)能力,就會終生受用。

(責(zé)編 周侯辰)