趙大中

《牛津初中英語》教材內(nèi)容豐富,既貼近學(xué)生的日常生活,又富有時代氣息,越來越受到師生們的歡迎。但它畢竟是一套來自國外的改編教材,對英語國家的語言文化知識呈現(xiàn)較多,對中國的本土文化介紹偏少。英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識能力、提高學(xué)生的語言技能,還有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度、愛國情操和國際視野。要通過英語課程幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀、價值觀。因此,如何充分挖掘牛津教材中的德育素材,在英語教學(xué)中有機(jī)地融入傳統(tǒng)教育、美德教育、愛國教育和理想教育成了我們的一個重要任務(wù)。在使用牛津版教材的過程中我進(jìn)行了以下的嘗試:

一、結(jié)合單元主題滲透德育教育

《牛津初中英語》每個單元都有一個主題,在平時的教學(xué)中,我有計劃地借助這些主題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。Unit 3 Lets celebrate! 向?qū)W生介紹了西方有趣的萬圣節(jié), 玩游戲、戴面具、做南瓜燈等活動,讓學(xué)生充滿了好奇和向往。我國傳統(tǒng)的節(jié)日也很精彩,在Main task 環(huán)節(jié),我向同學(xué)們介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。通過圖片,我向大家展示了set off firecrackers,give red pack?鄄ets,wear new clothes,watch Chinese New Year pro?鄄grammes 等春節(jié)民間活動,講的都是身邊的事,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我引導(dǎo)他們講述自己的春節(jié)故事,在熱烈的討論中將主題進(jìn)一步升華。最后,再讓學(xué)生對比中西方節(jié)日的異同,引導(dǎo)他們尊重自己的民族文化,學(xué)生們在發(fā)展語言能力的同時,民族自豪感也油然而生。

Fashion 單元學(xué)習(xí)了有關(guān)服裝的詞匯,學(xué)完課文之后我策劃了一次服裝表演活動。青春洋溢的孩子們身著自己的多彩時裝,踏著歡快的節(jié)奏,展現(xiàn)時裝的魅力,課堂氣氛進(jìn)入了高潮。為了避免學(xué)生在服裝上過分追求和攀比,表演結(jié)束后,我提出了兩個問題:“1. These clothes are beautiful. But you are middle school students, can you spend too much money on expensive clothes? What should we do? 2. Do the children in poor areas have so many beautiful clothes to wear? What can we do for the children in poor areas? ”緊接著通過大屏幕展示貧困地區(qū)孩子上學(xué)和著裝的照片,強(qiáng)烈的反差激起了學(xué)生的同情心,也激起了他們表達(dá)的欲望,課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了有效的拓展和延伸, 同時在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的愛心教育。后來,我們又利用綜合實(shí)踐課組織了全年級學(xué)生參與“Shopping mall”,一千多人的場面真叫壯觀,學(xué)生自己從家里帶來了數(shù)千種物品,活動所得的款項(xiàng)全部捐給了汶川地震災(zāi)區(qū)的孩童們,活動后我們又開展了英語征文活動,愛心教育再一次得到升華。

Dream homes單元談?wù)摿耸澜绺鞯氐募?。在學(xué)Vocab?鄄ulary 時展現(xiàn)了尼爾家時髦的家具和宜人的居住環(huán)境。學(xué)完這些有關(guān)詞語后,我有意設(shè)計了這樣一個問題:“Which home is better, Neils or yours? ”學(xué)生真實(shí)地說: “I like Neils home. His home is better.” 我適時進(jìn)行了引導(dǎo):“Of course Neils home is nicer. But east or west, home is the best. Maybe your home is not good enough now. But if you study hard, one day you can make it more beautiful than Neils.”我還通過多媒體展示了我們家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖,告訴學(xué)生不要一味地崇洋媚外,要熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國,要用自己的智慧和雙手去建設(shè)美好的家園。

Abilities 單元介紹了一個助人為樂的好青年。通過這個話題,我讓學(xué)生討論做人的好品質(zhì),并將這些品質(zhì)列舉在黑板上:“Be brave, careful, helpful, polite, kind etc.”然后推選班級之星,“Who is the most helpful in our class? Who is the most polite? Who is the most helpful? Who is the most diligent? Who is the bravest?”課后讓學(xué)生制作成展板,掛到了班級墻上,號召同學(xué)們向這些身邊的榜樣學(xué)習(xí)。此后,評選班級“每周一星”活動變成了一項(xiàng)常規(guī)工作,學(xué)生每周都會認(rèn)真地做好量化考核和評比工作,至今我們班級還在延續(xù)著這項(xiàng)有意義的活動。

二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育

1.創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在平時的教學(xué)中,我每一課時都要設(shè)計一些情境,讓學(xué)生兩兩對話或小組活動,培養(yǎng)他們合作解決問題的能力。在學(xué)生起來對話或表演時,給他們贊賞的眼神和言語的鼓勵,幫助他們克服緊張、焦慮等消極的情緒,給他們信心和成功的體驗(yàn)。在這樣的活動中,學(xué)生的語言知識和技能得到了發(fā)展,也形成了師生融洽、和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍,使學(xué)生體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。我還將班級的座位進(jìn)行了大膽的改革,打破傳統(tǒng)的“影院式”坐法,進(jìn)行了重新排列,六位同學(xué)一大組,大組內(nèi)兩位同學(xué)一小組,座位成U型排列,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),并且建立了一整套的小組合作與評價機(jī)制,大大調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,在“兵教兵”、“兵練兵”的過程中教學(xué)資源得以挖掘,教學(xué)空間得以拓展,教學(xué)效果得以提高。

2.在導(dǎo)入新詞匯時,適時進(jìn)行教育

英語課堂上要經(jīng)常進(jìn)行語言知識的導(dǎo)入和操練,在例句的選擇上我進(jìn)行了精心選擇。在My day 課文教學(xué)中,遇到了“spend...doing...”這個短語,我在與學(xué)生討論的過程中引出了下列例句:We should spend more time learning English. We shouldnt spend too much time watching TV. How much time do you spend helping your mother do housework?適時地教育學(xué)生珍惜時間和關(guān)心他人。在 Amazing things Vocabulary 教學(xué)時學(xué)習(xí)了love, hate, like 等詞語,我給學(xué)生充分的時間表達(dá)了自己的愛與憎,我在最后呈現(xiàn)了這些例句:We love our mother?鄄land. We love peace. We hate wars. We hope our world will be full of warmth and peace forever.我適時地播放了伊拉克戰(zhàn)爭的場面,學(xué)生的心靈得到了震撼,他們熱愛和平,建設(shè)和諧社會的情感又一次油然而生。

三、在課外活動中滲透德育

新課程指出,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好積極開展各種課外活動,這除了有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展個性外,也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的好時機(jī)。結(jié)合課本“Project”任務(wù),我組織了“My dream home, My dream town , My fashion design”等一系列手抄報展, 那一篇篇多彩的短文,那一張張精美的插圖,展現(xiàn)了同學(xué)們對美的追求,對美好家園的向往,從而達(dá)到了愛生活、愛家鄉(xiāng)的教育目的。在英語校本課程的課堂上,我設(shè)計了經(jīng)典英語歌曲欣賞,“Edelweiss”、“The straw hat”、“Country road” 等老歌,讓同學(xué)們體會到那種深深的對國家、對家鄉(xiāng)、對家人的熱愛;在英語綜合實(shí)踐假期作業(yè)中,我布置學(xué)生用英語采訪來到港城的海外建設(shè)者,在對話中體味家鄉(xiāng)的文化和變化;在一年一度的圣誕晚會上,讓學(xué)生們自己動手制作英語卡片,互相贈送,并將制作最精良的卡片送給老師,一張小小的卡片寄予了深深的同學(xué)情誼和師生情誼。

牛津英語教材中還蘊(yùn)藏著很多這樣的德育教育契機(jī),我們教師要做德育教育的有心人,做學(xué)生成長的引路人,認(rèn)真挖掘教材中那些有利于學(xué)生成長的內(nèi)容,適度開發(fā)校本資源和地方資源,構(gòu)筑立體教育空間。在教學(xué)中切忌空洞的說教,而要靠潤物無聲的方式去滲透。在平時的工作中,教師也要注意提高自身的素質(zhì),以身作則,為人師表,這樣就能讓學(xué)生在我們的課堂上個性張揚(yáng)、生動活潑地發(fā)展,從而鍛造成為國家有用之才。

(責(zé)編 黃 曉)