摘 要:目前小學生體質不容樂觀，傳統(tǒng)游戲以其趣味性、方便性、自發(fā)性、集體性，對兒童的身體發(fā)育、智力發(fā)育、團隊意識的培養(yǎng)都有很好的作用。但由于兒童傳統(tǒng)游戲群落消失、電子娛樂產品出現(xiàn)、學業(yè)過重等原因，傳統(tǒng)游戲漸趨消失。因此，應通過政策支持、改變觀念、刪選游戲，諸如時尚元素、吸納新型游戲等方式，讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童身邊。

關鍵詞:傳統(tǒng)游戲消逝保護兒童自然游戲群落

在國家體育總局和教育部聯(lián)合公布的《第二次國民體質監(jiān)測報告》中顯示，通過對學生身體形態(tài)、生理機能、身體素質、健康狀況的24項指標分析發(fā)現(xiàn)，有60.4%的學生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣;有74.6%的學生認為他們體質不好是由于體育鍛煉不夠造成的;有28.9%的學生說他們沒有時間進行體育鍛煉。我國學生各年齡組的肺活量水平繼續(xù)下降;速度、爆發(fā)力、力量耐力素質水平進一步下降。

教育部體衛(wèi)藝司司長楊貴仁認為，營養(yǎng)過剩的膳食、過多地玩電腦游戲和看電視、體育鍛煉不夠等因素是造成學生肥胖、近視、身體素質下降的主要原因。數據表明，有20.9%的家長不支持學生參加體育鍛煉，有66%的學生每天運動時間不到一小時。

兒童時期正處于身體生長發(fā)育的關鍵階段，骨骼、肌肉特別是大腦皮層高級神經中樞都在迅速發(fā)育，而這些器官的發(fā)育，都需要兒童接受足夠的刺激。

但由于小學生課業(yè)較重，原本的休息時間都在趕作業(yè)，放學回家，又往往只是看電視，玩電腦游戲，身體鍛煉時間非常缺少。學校為了增強學生體質，也確實開設了體育課、活動課，但“我們的體育課也像傳統(tǒng)學科課程一樣，過分重視學生對體育知識和技能的掌握，忽視了情感與合作意識的培養(yǎng)，致使許多學生不喜歡上體育課”。而且，體育課需要一定的硬件設施，諸如籃球場、排球場、乒乓球桌、跑道等等，不可能同時滿足所有學生的鍛煉需要，因此，我們應該借用另一種鍛煉方式——傳統(tǒng)游戲。

一、傳統(tǒng)游戲的特點和優(yōu)勢

其一，能給兒童各器官的發(fā)育提供充分的刺激。比如滾鐵環(huán)可以練就平衡感。滾鐵環(huán)是將眼觀、手推、慢跑融為一體的全身運動，有利于身體定向的準確性、穩(wěn)定性和平衡感。打陀螺可以堅實臂膀。在該游戲中，可讓臂腕部關節(jié)靈活，使整個臂膀更加堅實有力，在觀察陀螺旋轉時也可鍛煉眼神敏銳。丟沙包可以培養(yǎng)敏捷反應。在該游戲中不僅可以鍛煉身體敏捷，更能使眼手更加協(xié)調。此外，還可以提高上肢的力量。跳山羊可以鍛煉爆發(fā)力。該游戲以跑、跳動作為主，結合了蹬腿、收腹等動作。跳山羊，從沖刺跑到騰空而起的瞬間都是對爆發(fā)力和膽量的鍛煉。這些以跳、跑為主的傳統(tǒng)游戲，曾讓一代代的兒童健康成長，現(xiàn)在也不應丟棄。

其二，趣味性。傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結晶，內容豐富、形式多樣，符合游戲者的心理特點，內容生動，形式活潑，能使參與者興致盎然。

其三，方便性。傳統(tǒng)游戲需要的硬件條件少，簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。比如跳繩，學生可以在課間十分鐘迅速組織起游戲，而且不受場地限制，在蹦跳中愉悅心情，靈活腰腿，不僅有效地增強內臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，而且能夠增強腿部和腰部的靈活性。

其四，自發(fā)性。傳統(tǒng)游戲因為簡單、有趣，能激發(fā)學生參與的積極性，經過簡單學習，他們就能掌握，而且在他們看來，游戲是玩耍，是放松，而不是體育課上枯燥且有目的性的“鍛煉”或“學習”，這種自發(fā)的游戲，效果肯定好過學校規(guī)定的鍛煉項目。

其五，集體性。傳統(tǒng)游戲大都是群體游戲?！昂⒆觽冊谶@種群體游戲中學會寬容、理解;有規(guī)則、有競爭、有目的的傳統(tǒng)活動，還能讓孩子們掌握現(xiàn)實規(guī)則，從而切身理解什么是自由，什么是限制，怎樣適應現(xiàn)實規(guī)則等;游戲的競技性，讓孩子學會努力，也學會了怎樣與人和諧相處，如何通力協(xié)作，促進他們身心健康的發(fā)展?！边@將是他們獲得良好人際關系的重要起點。

二、傳統(tǒng)游戲的日趨消失及其原因分析

但近年來，傳統(tǒng)游戲日趨凋零。筆者對所在的學校三年級學生進行關于“傳統(tǒng)游戲”的調查。調查結果顯示，在空閑時間，孩子娛樂項目排在前四位的分別是看動漫，和家長去親子樂園，玩拼圖，網絡游戲，傳統(tǒng)游戲基本沒人玩。

到底是什么使孩子們漸漸遠離了傳統(tǒng)游戲?

(一)兒童自然游戲群體消失，傳統(tǒng)游戲難開展

苗雪紅認為:“造成兒童自然游戲群體漸趨失落的根本原因，乃是人們基于生存實踐的交往實踐活動。……在現(xiàn)代化過程中，傳統(tǒng)的村落、鄰里、伙伴群體甚至家庭，這些作為兒童社會化的初級群體日漸衰落。初級關系日益松懈，交往日趨短暫、間接、功利。富于傳統(tǒng)的道德和感情色彩的初級群體已名存實亡。”因此，目前人們居住的小區(qū)，并不具備以往的村落、胡同、院落的功能。成人早出晚歸，到家把房門一閉，鄰里很少串門，而小孩自然也只能在家里孤獨地游戲。這也是傳統(tǒng)游戲不能傳承的原因。那么，孩子在家都做什么呢?看電視，或是玩電腦游戲。

(二)電子娛樂產品吸引力強

現(xiàn)在的網絡幾乎普及到每個家庭，網絡游戲聲、形、色兼?zhèn)?，并且有很多級別和獎勵，不受時間和空間的限制，這對孩子來說有很強的吸引力。

游戲隨著科技的發(fā)展發(fā)生了許多變化:“游戲場地的變化:從自然天地到樓閣王國;方式的變化:從集體歡娛到個人沉迷;心理的變化:從群體認同到自我欣賞;功能的變化:從崇尚創(chuàng)新到精于操控?！?/p>

電子娛樂產品以其令人難以阻擋的魅力，迅速贏得了兒童的歡心，并且極易沉湎其中。但這些產品注重視覺、聽覺、幻覺的刺激，卻沒有對觸覺、運動覺的刺激，這使得兒童缺少身體的鍛煉，導致體質下降。

電子娛樂產品當然已無法取締，也無需取締，因為它同樣有著愉悅身心的作用，但傳統(tǒng)游戲也不能或缺。這就需要老師和家長的引導。

(三)學業(yè)過重、安全第一，使傳統(tǒng)游戲淡出視野

既然住宅區(qū)中兒童自然游戲群落消失，那么兒童們群聚玩耍的機會只有在學校里。但傳統(tǒng)游戲在學校里照樣缺少生長的土壤。其原因有二:

其一，學業(yè)過重。當今社會競爭激烈，文憑的分量不言而喻。為了上名牌大學，必然要從小學抓起。因此，無論是家長還是老師，為了讓孩子更優(yōu)秀，日后有更好的前途，都把孩子的功課放在最重要的位置。在學校里，上課時間要認真聽講，課間要完成作業(yè)，放學后還有家庭作業(yè)，有的家長為了督促孩子學習，還額外增加了習題。一到周末，孩子們還要去各類補習班、特色班，奔來走去，自然沒有時間“玩物喪志”。傳統(tǒng)游戲就在這樣片面強調學習書本知識的思想觀念中漸漸淡出視野。

其二，安全第一?，F(xiàn)在的教師地位下降，孩子在學校中如果出現(xiàn)安全問題，家長就會前來問責。因此，很多學校擔心學生在運動中受傷而攤上麻煩，就不準學生在課間做游戲，不準在樓道中奔跑，甚至不許去操場。在這種過度保護之下，傳統(tǒng)游戲也自然與孩子們漸漸疏遠。

三、傳統(tǒng)游戲如何回歸

在這種形勢下，如何讓傳統(tǒng)游戲“回歸”呢?筆者認為，應該有如下幾條措施。

(一)轉變觀念，為傳統(tǒng)游戲回歸提供政策支持

浙江省教育廳出臺的《關于推進實施素質教育的意見》中規(guī)定，今后學校將貫徹“健康第一”理念，以保證學生體育鍛煉時間。學校和教師不得早于8:00組織學生上課，下課不得拖堂。各中小學校要確保學生每天至少1小時的集體體育活動時間，不得削減、擠占體育課時和體育活動時間。

該《意見》將學生參與體育鍛煉的要求提到了前所未有的高度，也為一些傳統(tǒng)游戲的回歸和推廣提供了契機，使孩子們在課間休息時間重新在操場上“撒野”成為可能。

(二)刪選游戲，注入“時尚元素”

隨著社會的發(fā)展，總有一些傳統(tǒng)游戲被淘汰，但像“跳皮筋”等這樣的傳統(tǒng)集體游戲，場地、道具要求簡單且又具有一定的規(guī)則性，既能讓孩子們鍛煉身體又培養(yǎng)了團隊意識，這樣的傳統(tǒng)游戲是任何高檔玩具替代不了的?？傆幸恍┎缓蠒r宜的傳統(tǒng)游戲會被淘汰，但對于一些優(yōu)秀的集體傳統(tǒng)游戲，可以注入一些新的元素，讓它繼續(xù)發(fā)揚光大，比如開發(fā)新的跳繩花樣，制作出更漂亮的毽子和五顏六色的鐵環(huán)，或者在跳皮筋的基礎上融入音樂、舞蹈等時尚元素，讓孩子喜歡上傳統(tǒng)游戲。

(三)在傳統(tǒng)游戲中增加現(xiàn)代游戲種類

現(xiàn)在許多孩子喜歡騎自行車，玩輪滑，玩滑板等等，都可以算是新興的游戲，與跳繩、滾鐵環(huán)一樣，同樣讓孩子喜歡，在玩耍中鍛煉了身體，提高了身體的靈活性。這些游戲，或許將成為未來的傳統(tǒng)游戲。

有教育專家指出，現(xiàn)代城市兒童與以往的兒童相比，普遍缺少玩伴，加上城市居住環(huán)境相對封閉等因素，使得孩子經常出現(xiàn)孤獨的感覺。傳統(tǒng)游戲的回歸，可以彌補家庭和學校教育的不足，特別是一些有一定體力要求，具有一定的規(guī)則性、競技性的游戲鍛煉更利于孩子身心健康的發(fā)展。學校、家庭乃至社會應該創(chuàng)造條件讓更多的傳統(tǒng)游戲回歸，讓孩子們在這些游戲中體驗快樂，感受成長的樂趣。

作者單位:杭州崇文實驗學校教師