摘 要:新課程標準規(guī)定:信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的;它不僅使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。新課程標準還明確了信息社會公民的權(quán)利與義務、倫理與法規(guī)以及與信息社會相適應的價值觀與責任感。

關(guān)鍵詞:新課程資源共享 教學設(shè)計 評價體系

信息技術(shù)新課程標準規(guī)定:信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的;它不僅使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。新課程標準還明確了信息社會公民的權(quán)利與義務、倫理與法規(guī)以及與信息社會相適應的價值觀與責任感。

在新課標的指導下，信息技術(shù)教師怎樣轉(zhuǎn)變自己的觀念，我認為應從三個方面來改變，下面我談談自己的看法:

一、集思廣益，教師之間資源共享

新的課程改革不僅要求學生合作學習，更強調(diào)教師之間的合作、資源的共享。信息技術(shù)課程的全新理念，使信息技術(shù)教師在教學設(shè)計上成了“新手”。如果我們再像以前那樣孤軍奮戰(zhàn)，就很難保證教學進度和教學質(zhì)量了。

組織學校信息技術(shù)教師間的集體備課(以后可根據(jù)條件組織進行校際間的集體備課)。具體做法是:每周的周四，各信息技術(shù)教師集體備課，根據(jù)教學進度，每周一位中心發(fā)言人介紹備課方案和具體的教學設(shè)計案例，全體參與討論，取長補短，制定出比較完整的備課、教學方案，每一位教師再結(jié)合學生的實際情況進行具體的教學設(shè)計。

二、思路調(diào)整，內(nèi)容重建

信息技術(shù)作為一個工具，重點要放到如何利用這個工具去創(chuàng)造價值，這樣信息技術(shù)才能超越它本身作為課程的局限性。目前信息技術(shù)教育還是脫離不了5年前制定的中小學信息技術(shù)課程指導綱要中的“操作系統(tǒng)(Windows)+辦公系統(tǒng)(Office)”的內(nèi)容模式。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡的引入正在不斷地影響著人們的工作、生活學習，可以說網(wǎng)絡就是計算機、網(wǎng)絡就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡就是圖書館、網(wǎng)絡就是社會、網(wǎng)絡就是學生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡就是學?！獙W生通過網(wǎng)絡受到的影響越來越大，由于負面的影響，反對學生使用網(wǎng)絡的聲音不絕于耳，但我認為與其堵不如疏，信息技術(shù)課程要負起歷史的責任與重擔，把學生的網(wǎng)絡生活引導到正確的軌道上來，使學生學會在網(wǎng)絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。因此在教學設(shè)計方面除了兼顧課本的內(nèi)容外，更應該注意信息技術(shù)本身的工具性，突出網(wǎng)絡應用部分，甚至可以讓學生學習目前最火熱的Blog， 教學生學會Blogging——寫學習日記(學習敘事)、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。讓每個學生擁有自己的Blog，展示自我、與同學交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，我想這樣一定能產(chǎn)生很好的教育效益。如果每個學生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化呢!

因為這部分與第三部分評價體系結(jié)合起來，目前在信息技術(shù)教育中用的最多的是任務式教學，為便于對學生正確、客觀的評價，教學設(shè)計中應根據(jù)學生的具體差異進行不同的任務設(shè)置，除了設(shè)置基本的學習任務外，對于能力較強的學生應設(shè)置較高的任務(這作為擴展能力部分的評價)。

三、正確、客觀的評價體系，樹立學生的自信心

“以評促學”的教學理念不僅能激發(fā)學生的興趣，同時也是對學生能力的一個客觀考核。具體為制定基于模塊的學業(yè)成績的評價實施方案，確定學業(yè)成績具體包括:課堂學習表現(xiàn)占50%，單元檢測與期末考試占50%。其中，課堂學習表現(xiàn)包括:學習檔案袋表現(xiàn)(作業(yè)作品質(zhì)量、總結(jié)文章、提供資源、參與評論以及共享文件夾的管理等)占30%，“積累與養(yǎng)成”記錄表現(xiàn)(作業(yè)次數(shù)、學習手記、課堂發(fā)言、課堂示范和受表揚次數(shù))占20%;考試包括:單元檢測占20%，期末考試占30%?？荚嚥扇」P試、操作試和作品試相結(jié)合的形式進行。為每一位學生建立信息技術(shù)學習檔案卡，檔案卡分為三部分:理論學習部分、基礎(chǔ)操作部分，擴展能力部分，首先根據(jù)學生的學習進度及程度進行自我評價，再利用傳統(tǒng)的考試模式對學生進行客觀評價。

信息技術(shù)飛速發(fā)展著，其普及面越來越廣、越來越快，新課標的理念正是突出了這“六大解放”的思想。只有解放自己的思想，改變自己的教學觀念，才能去解放學生的頭腦，開啟他們的心智，使他們在一個寬松、和諧、民主、開放、平等的氛圍中學習和創(chuàng)造，可能現(xiàn)在我們還覺得難以做到的，在不久即會出現(xiàn)。信息技術(shù)課程必須順應時代發(fā)展的潮流，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下快速應變，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，擔負起社會責任，為培養(yǎng)適應未來數(shù)字化生活的一代新人服務。唯有如此，才能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位:江西省高安中學新校區(qū)