人類的生存與發(fā)展需要一個(gè)良好的自然環(huán)境，但是人類在充分享受現(xiàn)代文明的同時(shí)，卻面臨著人口的壓力，資源的短缺，環(huán)境的惡化和生態(tài)危機(jī)等一系列的世界性難題。如何合理開(kāi)發(fā)和利用資源，以及如何保護(hù)好環(huán)境已是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意義所在。而隨著人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題的越來(lái)越關(guān)注，環(huán)境科學(xué)知識(shí)將成為每一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，具有良好的環(huán)保意識(shí)，是教育面臨的時(shí)代任務(wù)，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就成為了我們每一個(gè)化學(xué)教育工作者不可推卸的時(shí)代責(zé)任。那么怎樣在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)呢?下面淺談一下自己的看法。

一、加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，特別是大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起，大氣污染、水污染已經(jīng)給人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。據(jù)報(bào)道，我國(guó)在“八五”期間大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家五十至六十年代污染最嚴(yán)重的時(shí)期，年排塵量為2300萬(wàn)噸，年排放SO2量達(dá)14610萬(wàn)噸。近年，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車輛排放出的廢氣對(duì)大氣造成的污染更為嚴(yán)重。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)力度，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，將會(huì)嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)，影響深遠(yuǎn)的大事。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)上課效率。在實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自參與，擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面，掌握了科學(xué)地觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性原則和實(shí)踐性原則。在教學(xué)和活動(dòng)中，學(xué)生們了解了目前地球的狀況，了解了環(huán)保方面的國(guó)情，了解了身邊的環(huán)保問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“非智力”品質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的社會(huì)針對(duì)性原則。在我國(guó)教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們完全有必要把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

二、化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)環(huán)保教育的載體

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)環(huán)保教育的重要陣地。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害，以及如何防治等都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求幫助學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

1.抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)。由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的，要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起，。在中學(xué)化學(xué)教材中，有許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如:高中化學(xué)必修一內(nèi)容中，有關(guān)“氮及其化合物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可重點(diǎn)介紹是“臭氧層空洞”“光化學(xué)煙霧”。高中化學(xué)教材必修一中有關(guān)“硫及其化合物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以介紹酸雨的有關(guān)知識(shí)。在高中化學(xué)教材必修二中，學(xué)習(xí)了“烴、石油、煤”后重點(diǎn)介紹“溫室效應(yīng)”，在介紹這些環(huán)境污染的同時(shí)，我們可以加以實(shí)例介紹，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有更深刻的理解記憶。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重任，并且比課堂教學(xué)更具有直觀性。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對(duì)反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。從小培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識(shí)。

3.利用豐富的課外活動(dòng)開(kāi)展環(huán)保教育

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”。因此，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應(yīng)該把環(huán)?；顒?dòng)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)認(rèn)真有效的實(shí)施。

具體，我們可以從這三方面入手。首先，結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大的環(huán)境污染問(wèn)題和重大的環(huán)?；顒?dòng)舉辦專題講座。如結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題有哪些;結(jié)合9月16 日“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識(shí)及其被破壞的原因和氟里昂的應(yīng)用及其替代技術(shù);其次，我們可以利用假期組織學(xué)生到附近典型的污染工廠(如鋼廠、石墨廠)和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和技術(shù)人員及湖泊周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性，最后，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生記錄當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)的數(shù)據(jù)，結(jié)合測(cè)定當(dāng)?shù)卮髿馕廴疚锏臐舛?，分析造成?dāng)?shù)卮髿馕廴镜闹饕蛩?，提出相?yīng)的環(huán)境保護(hù)措施，對(duì)于有建設(shè)性、有可操作性的建議可以推薦給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和參與熱情。還可以組織學(xué)生到附近的工廠參觀、觀察污水的排放和處理方法，利用節(jié)假日組織學(xué)生到野外收集廢電池、到工廠社區(qū)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳，還可以開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、辯論等。這樣，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)周圍環(huán)境的污染程度及環(huán)境污染的危害性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

總之，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力利用化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越條件，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)我們的生活環(huán)境，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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3.孫志磊.《讓化學(xué)課成為環(huán)保教育的載體》

作者單位:江蘇省如東縣馬塘中學(xué)