摘 要:“讀”在語文學習過程中，是學生學習、了解、掌握知識的一項重要手段，也是學習過程中的一種基本能力體現(xiàn)。故在語文教學中，加強對此能力的培養(yǎng)與訓練是很必要的。

關鍵詞:朗讀 停頓 語調(diào) 輕重音

聽、說、讀、寫是學習語文的四大基本能力，也是學生進行學習的基本能力，在學習語文過程中切忌不容忽視其培養(yǎng)與訓練。我就語文學習中的“讀”，談談個人認識?！白x”是語文學科的主要特色，朗讀有利于加強學生對課文內(nèi)容的感知與理解，有利于提高學生的口頭表達和書面語的能力，有利于學生通過詞語之間、句子之間、段落之間的停頓、語調(diào)的輕重緩急和邏輯重音等等，把文章表達的思想感情讀出來。特別是閱讀教學提倡的多讀少講，以讀帶講，整個教學過程應把指導學生“讀”貫穿始終，把大部分時間放在朗讀指導和訓練上。

一、抓關鍵詞句，注意停頓技巧，讀懂文章

課文中的句子含義深刻，有的詞語用得精當，在教學中，應引導學生在挖掘這些句子含義的基礎上，準確傳神地朗讀這些句子。教師可采取仿讀、領讀、輪讀、個人讀、齊讀等多種形式來訓練學生的朗讀。

對于關鍵詞句進行重點體會，體會其意義、情景、作用;教師還要提示學生注意句子中的停頓。正確的停頓，能幫助學生思考回味，同時還起到突出某些字詞的作用。

二、抓句段邏輯聯(lián)系，注意重音技巧，讀懂文章

一篇文章有它的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，一段話也是靠句子間一定的邏輯聯(lián)系構(gòu)成的。在教學中，充分利用這些邏輯聯(lián)系幫助學生理解課文內(nèi)容，從而準確傳神地朗讀好這些句段。

例如:在《從百草園到三味書屋》中的“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！蓖ㄟ^重讀的方法，把表達主要意思的詞語突出來，無須多講，學生就能理解句段間的邏輯聯(lián)系，朗讀起來得心應手。

三、抓課文思路，通過導讀，讀懂文章

在教學中，教師抓住課文思路，必須與教學思路、學習思路結(jié)合起來，讓學生在“讀”中做到口到心到，通過課文的語言因素，邊讀邊想，達到理解課文內(nèi)容的目的。如在學習《大道之行也》，可在讀中問、答中讀進行，這樣可以很好地理解課文。

“讀”的方式也很多，在課堂上多采用朗讀。并且在教學中教師要把“讀”的主動權交給學生，教師只是在關鍵之處點撥，重點之處強調(diào)，思路堵塞之處疏通。真正地做到讓學生在朗讀中理解，在理解中朗讀。

參考文獻:

《中學語文教學大綱》

作者單位:湖北省鶴峰走馬民族中學