我們的課堂離不開老師的教學預設，好的教學預設更有利于達成教學目標，順利完成教學任務。但反過來想一想，我們的學生是鮮活的、充滿個性的，因此我們的課堂也應該是靈動的、具有生成性的，精彩的瞬間往往就是生成的一刻。生成，往往就在學生的個性解讀里，就在學生的不經意回答中……生成無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)它，并且抓住它。

下面就是我在教學《打開大自然綠色的課本》一文的片斷:

師:同學們，課文內容學完了，最后我們一起來思考完成課后習題4留下的作業(yè)，好嗎?同座位的同學先互相說說，然后進行匯報交流。

(學生開始互相交流……)

師:通過剛才的交流和討論，我想同學們已經有答案了，開始交流吧。

生:因為大自然像課本一樣，里面蘊藏著豐富的知識，而大自然本身象征著綠色，所以說她是“綠色的課本”。

師:說的真好!你喜歡這“綠色的課本”嗎?

生:我喜歡。因為大自然里有我喜愛的許多花花草草。

師:很好，還有同學說嗎?

生:我也喜歡大自然，因為大自然里有我喜歡的高山和大海。

生:我也喜歡大自然，因為大自然里有美麗的藍天和白云。

生:我喜歡大自然，因為森林里有那么多可愛的小動物，我可喜歡它們了。

生:我也喜歡大自然，因為大自然里有很多迷人的風景名勝，我們可以去那些地方游玩。

師:你們說得都很好，各自表達了自己對大自然的獨特感受和喜愛之情……

生:老師，我不喜歡大自然。(聲音有點小，我沒有聽清楚。此時，大家都笑了。)

師:請大點聲說，沒關系的。(我開始鼓勵他)

生:我不喜歡大自然……

師:為什么呀?(我有點驚訝，但更多的是驚喜。)

生:因為大自然會給我們帶來災難，有時發(fā)洪水，有時鬧干旱，還有海嘯、地震……

(一時班級里熱鬧了起來，同學們七嘴八舌地說開了。突然間我眼前一亮，及時加以引導。)

師:是啊，同學們，大自然的確也有她冷酷無情的一面。想到這些，我們有什么感想呢?那我們應該做些什么呢?請大家談談自己的想法。

生:我們應該提高警惕，避免它給人類帶來巨大的災難和損失。

生:我們應該保護環(huán)境，愛護大自然，熱愛我們賴以生存的地球。

生:我們應該學好知識，練好本領，努力去改造大自然，這樣就可以減少災難的發(fā)生了。

……

師:同學們說得真好!是啊，大自然有時變得是那么無情和殘酷，給人類帶來了巨大的災難和痛苦，但這正說明了大自然里有著無窮的奧秘，蘊含著無盡的知識，急待我們學好知識，練好本領，去不斷探索發(fā)現(xiàn)大自然里的秘密，去征服自然，改造自然，更好地為人類解除苦難，造福人類。這不正是歷史賦予我們神圣的歷史使命嗎?同時也是作者孫友田給予你們的殷切期望啊!同學們，你們說對了嗎?

生:對——(異口同聲)

“精彩緣于生成?！蓖ㄟ^這一課的教學，我對這句話有了更深刻的體會?！拔也幌矚g大自然!”——這個意外的回答為這堂課的結尾添上濃墨重彩，對于這個“意外之音”，我是驚訝，更是興奮。因為這樣的一次“意外”，那位同學不經意的回答，反而幫助我們更加清醒地認識了大自然。大自然是美麗的，但她也有“不美”的時候，這正告訴我們人類要保持清醒的頭腦，要保護環(huán)境，愛護大自然，否則必會遭受應有的“懲罰”。在老師的因勢利導下，學生對可愛的大自然不僅多了一份好奇，更多了一份責任，在潛移默化中增強了學生保護自然、保護環(huán)境的強烈意識，激發(fā)起學生探索自然秘密、改造自然環(huán)境、造福人類的強烈愿望。這樣的“生成”，既深化了文章的主旨，又收到了很好的教育效果。

作者單位:洪澤外國語實驗實驗學校