法國著名作家、教育家雨果說過:有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情;還有一種東西，比我們的表情更像我們，那便是我們的微笑。

確實，任課老師要贏得學(xué)生喜歡，除了要有精彩的教學(xué)外，還要有飽滿的激情，要用愛來感染學(xué)生的情緒，把微笑帶到學(xué)生身邊，對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度。因此， 課堂教學(xué)中表情藝術(shù)的運用，比如:和藹、開朗、熱情、微笑，既能啟動學(xué)生心扉，又能引起學(xué)生感情的共鳴，縮短師生之間的感情距離。

大都數(shù)學(xué)生喜歡面帶微笑的老師。如果教師講課時心情舒暢，態(tài)度從容，表情安詳，面帶微笑，課堂氣氛就會輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師陰沉著臉講課，學(xué)生的心情也會變的壓抑，注意力難以集中，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

教師的表情不光是面部表情，還包括聲音及肢體的表情。

蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出:“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在教學(xué)中運用幽默語言，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛;也可以處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。當(dāng)一個教師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺上，用幽默作教學(xué)的點綴，輔以恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)，課堂教學(xué)會顯得何等的輕松和愉悅。

教師的肢體表情也是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。比如，英語教學(xué)中，面對復(fù)雜的詞匯解釋，學(xué)生可能摸不著頭腦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時，教師就可以用點頭、手勢、眼神等代替自然語言來表示對學(xué)生的指示，從而起到吸引學(xué)生注意力、組織教學(xué)的作用。

馬卡連柯說過，他是在直到學(xué)會了用15到25種語調(diào)說出“走過來”這句話，并學(xué)會了在面部、體態(tài)、聲音上表現(xiàn)出30種不同的情調(diào)之后才成為正真的教育能手。

所以說，教師的表情是豐富多變的。通過教師的音容笑貌，幽默的語言，恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)、肢體動作，學(xué)生的情緒也隨之被調(diào)動。每一種表情對師生關(guān)系的發(fā)展，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成都起著“催化劑”的作用。反之，如果不注意這些，或許會給你的課堂帶來難以估量的損失。比如，教師帶著一幅沮喪的表情，或者因為學(xué)生開小差，馬上大發(fā)雷霆，大聲訓(xùn)斥，學(xué)生原本緊張的心理就更難以配合，課堂無法繼續(xù)開展活動，甚至于，有些學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，加上疏于管教，課堂上“頂針”起來，教學(xué)活動更難于開展。

總之，在課堂教學(xué)的開展上，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)在課堂上讓我們的表情豐富起來，既不能太過花哨，分散了學(xué)生的注意力;也不能死氣沉沉，課堂氣氛過于沉悶。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)調(diào)整，該活躍的時候活躍，該嚴(yán)肅的時候嚴(yán)肅。

作者單位:江蘇省淮安市鹽河中學(xué)