摘 要:本文主要探討如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先分析有效化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，從而知道有效性的定義，其次闡述有效化學(xué)課堂教學(xué)的特征，從而辨別有效教學(xué)的效果，最后討論了課堂教學(xué)有效性的方法，推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主陣地，如果沒有課堂教學(xué)的效率，就談不上整個初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，是初中化學(xué)有效性教學(xué)的主要體現(xiàn)形式。本文就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作一些闡述，供大家參考。

一、理解有效化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，把握有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)是不是高效率的教學(xué)?其實(shí)，它們的含義是不等同的。有效是相對于無效來說的，而高效率是針對低效率來講的。有人曾經(jīng)把教師的教學(xué)效果分成四種:A.如果能把很深奧的問

題，作深入淺出的講述，使學(xué)生覺得很好懂，那么他是高效率的教學(xué)老師;B.如果老師的水平可以，但他缺少講解的技巧，只能深入深出，學(xué)生聽的費(fèi)勁，但還能搞懂，那么他是具有一定效率的教學(xué)老師;C.如果老師的水平有限，但有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能淺入淺出，把自己能懂的知識都傳授給學(xué)生，基本能完成教學(xué)任務(wù)，那么他就是效率較低的教學(xué)老師;D.假如某些老師，沒有多少知識，講解的時候，常常淺入深出，學(xué)生聽得云里霧里，那么他就是最糟糕的、無效率的教學(xué)老師。無效教學(xué)的課堂，常常沒有生氣，老師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，并美其各曰為“鞏固訓(xùn)練”，教學(xué)的結(jié)果可想而知，學(xué)生普遍厭學(xué)，老師也厭教。

因此，提高課堂教學(xué)的有效性，是時代賦予我們老師的責(zé)職，我們應(yīng)該從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的新課程教學(xué)的總目標(biāo)。

二、關(guān)注有效化學(xué)課堂教學(xué)的特征，

辨別有效教學(xué)的效果

有效教學(xué)與其他事物的特征一樣，隨著視角的變化，呈現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同，但教學(xué)的高效率與優(yōu)良的教學(xué)方法是兩個不變的基本特征。

1.教學(xué)的高效率

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限

的，老師的精力也不是無窮的，因此，教學(xué)的效率要求我們師生利用有限的時間和精力，創(chuàng)造更高的教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)中，我們要充分備課，使講解深入淺出，并能持續(xù)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量減少學(xué)生練習(xí)、鞏固的時間，說到底，就是要求師生有限的時間、精力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)良的教學(xué)方法

在新課程背景下的初中化學(xué)課堂教學(xué)，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生課堂的主體地位，大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究活動;要面向全體學(xué)生，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。把陳舊的應(yīng)試教學(xué)方法做徹底的拋棄，絕不能要求學(xué)生死記硬背，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。

由上可知，有效教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該追求教學(xué)的高效，努力避免無效的化學(xué)課堂教學(xué)。那么，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率呢?

三、掌握課堂教學(xué)有效性的方法，推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施

1.進(jìn)行有效的備課

當(dāng)前，很多學(xué)校的老師，都有固定的備課模式，教案書寫的很工整，很有欣賞價值，因為書寫教案的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思考的時間了，這些老師備課的目的是為了應(yīng)付教務(wù)處的檢查，最后造成備課與上課不一致，根本談不上有創(chuàng)新意義的備課，可見這種備課的實(shí)用性不大，說到底是無效備課。在新課程改革的形勢下，我們要改變這種死備課的模式，對有效備課應(yīng)該有新的認(rèn)識。

A.備課能用。備課的目的在于上課有用，如果上課的時候，不用備課的話，那就是無效備課。B.所備的課要有利于教學(xué)，有利于我們完成教學(xué)任務(wù)。我們要把在上課時可能出現(xiàn)的各種情況，都要考慮周全，要把教學(xué)所用到的技巧做周密的謀劃，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)方式都要做認(rèn)真的設(shè)計。C.采用多種方式進(jìn)行備課。比如:舊案的修改，有經(jīng)驗的教師，可以在舊的教案上進(jìn)行增減;剪貼式，教師可以將手中的資料剪貼在自己的教案上，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可以查到很多適合自己的教學(xué)資料，然后根據(jù)自身的情況進(jìn)行必要的刪選，這樣可以節(jié)省很多時間;資源共享方式，教師可以把集體備課中所形成的結(jié)論，打印出來，然后再根據(jù)自己班級的情況，在上面進(jìn)行修改?？傊瑐湔n要務(wù)實(shí)，不能只為了檢查，更不能為了好看。

2.提高課堂教學(xué)的效率

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在應(yīng)試教育的年代，我們總有上不完的課，做不完的作業(yè)。在新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，再也不能用課內(nèi)失敗，課后補(bǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)了，更不能利用假期等時間進(jìn)行補(bǔ)課，課時數(shù)明顯減少，但我們對教學(xué)質(zhì)量的提高絲豪不能放松，這對我們的課堂教學(xué)，提出了更高的要求。課堂教學(xué)也是每個老師將備課方案具體落實(shí)的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該包括以下幾個方面:

(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

上課能否成功，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。上課是學(xué)生高智力的活動，如果課堂內(nèi)氣氛死板，學(xué)生的心情郁悶，那是無法讓學(xué)生開動積極思維的。學(xué)生在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就能暢所欲言，一旦對所學(xué)的知識有什么疑問，也能及時地提出來。如果我們一味的強(qiáng)調(diào)師威尊嚴(yán)，動不動就對學(xué)生進(jìn)行厲聲訓(xùn)斥，那么，學(xué)生是不敢對新知識、新問題進(jìn)行質(zhì)疑的。比如，筆者在講授Fe與CuSO4進(jìn)行置換反應(yīng)實(shí)驗時，就向?qū)W生發(fā)問:我想把小鐵棒變成銅棒，誰能幫老師實(shí)現(xiàn)這一愿望?這時候，就有很多學(xué)生把手舉得高高的，都想幫助我實(shí)現(xiàn)這個愿望。

可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛是師生形成良性互動的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。再如，在學(xué)習(xí)氧氣有關(guān)內(nèi)容時，筆者拿著一瓶氧氣向?qū)W生說:大家猜猜老師手中拿的是什么氣體?有的學(xué)生說是氧氣;有的說是空氣;有的說是二氧化碳等等。我說，都有點(diǎn)道理，畢竟都是無色無味的氣體。假如讓你們驗證它是不是氧氣，怎么做呢?這時，有的學(xué)生說，用硫燃燒;有的說用鎂;有的說用木條;有的說用測密度的方法等等。我說，驗證物質(zhì)的時候，除了考慮特征明顯外，還要考慮所用材料的成本。很多學(xué)生恍然大悟，同時想到了用帶火星的木條，看看能不能使它復(fù)燃進(jìn)行驗證。由此可以看出，快樂的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最主要的是能極大地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

(2)因材施教，促使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)

提高

無論哪個學(xué)校，也無論哪個班級，不可能存在相同的兩個學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)，接受新知識的能力，以及他們對學(xué)習(xí)的興趣等因素都不會相同。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們要針對不同情況的學(xué)生做好因材施教，力爭使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都能得到充分提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分，片面地追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)的上課，學(xué)生也是做了一題又一題。在這種超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，很多學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上去了，但動手能力、創(chuàng)新思維能力沒有被培養(yǎng)出來。我們只是成功地把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成考試的能手，而更多的學(xué)生只做了尖子生的陪伴，他們的考試分?jǐn)?shù)也沒上去，能力也沒有得到發(fā)展。就算少數(shù)學(xué)生在中考中考出了“理想”的分?jǐn)?shù)，但他們中間有很多的學(xué)生進(jìn)了高中后，再也考不出成績了。造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是沒有按新課程標(biāo)準(zhǔn)上好課。很多學(xué)生只做少量尖子學(xué)生陪學(xué)的原因，就在于我們沒有因材施教。

因此，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該因材施教，進(jìn)行合理的分層次教學(xué)，努力使每個學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。只有這樣，才能有真正意義上的課堂教學(xué)的效率。分層次教學(xué)不僅體現(xiàn)在化學(xué)知識的傳授方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的各種活動上，比如，在進(jìn)行學(xué)生探究活動時，我們要善于把不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，不能讓學(xué)習(xí)都很欠缺的學(xué)生分成一組，這樣他們沒有向別的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，應(yīng)該好差搭配，便于相互交流，共同提高。在某種意義上講，只有讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到了充分的提高，才能說明課堂教學(xué)具備有效性。

總之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師在平時注意多從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)掌握有效教學(xué)的方法，認(rèn)真進(jìn)行有效備課，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，有效備課是一節(jié)課成功的一半，并在實(shí)際教學(xué)中有效貫徹，只有這樣才能有效推行新課改，為社會塑造有用人才。

作者單位:吳江市金家壩中學(xué)