摘 要:本文以《牛津初中英語》(Fun with English)的教學(xué)為例對新課程初中英語教學(xué)作探析，旨在闡述運用正確的教學(xué)策略對提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的促進作用。新課程英語教學(xué)應(yīng)該在圍繞教學(xué)主體的基礎(chǔ)上注重語言綜合技能培養(yǎng);注重學(xué)生情感體驗來增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力;關(guān)注英語實踐活動來提高學(xué)生語言運用技能。這些教學(xué)模式和方法的運用，就是在“以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要”的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)過程和方法的優(yōu)化，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。

關(guān)鍵詞:初中英語 教學(xué) 策略運用

新課程英語教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上進行嘗試和探索，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種主體性的教學(xué)特征給教師提出了更高的要求:圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)思維模式，還學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主權(quán)利，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，促進他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有效內(nèi)化生成，真正提高他們的語言綜合運用能力。正是基于以上的分析，筆者以為，在教學(xué)過程中注重教學(xué)策略的合理運用和課程教學(xué)資源配置的優(yōu)化，能夠有助于實現(xiàn)上述教學(xué)目標要求。

一、圍繞教學(xué)主體，注重語言綜合技能培養(yǎng)

學(xué)生是課程教學(xué)的主體。這是不容置疑的問題，也是教師應(yīng)該遵守的教學(xué)準則。對此，新課程英語教學(xué)認為，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知的規(guī)律，按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，滿足不同類型和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓每一位同學(xué)都能夠在各自發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)發(fā)展和提高，以體現(xiàn)出“因材施教”的教學(xué)原則。

筆者以為，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，優(yōu)化課程教學(xué)資源和手段，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍:(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為他們自身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種積極需要;(2)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽使用英語進行交流探究，以培養(yǎng)他們正確的英語思維能力和語言感知能力;(3)鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性;(4)鼓勵學(xué)生通過運用體驗、實踐、討論、合作、探究等方式進行學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫等方面的綜合語言技能。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)7A Unit1 This is me!的“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的教學(xué)過程中，筆者就圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，進行了如下方面的教學(xué):(1)建議學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并要求他們在此基礎(chǔ)上能夠運用英語進行簡單的概括;(2)要求學(xué)生以小組為單位進行朗讀比賽，教師對朗讀情況進行綜合評價;(3)要求學(xué)生運用基本的語句進行自我表達交流，像:Hello! Boys and girls! I’m...I’m in... I like... This is...(4)要求學(xué)生將自己的表達形式通過語言和圖片展示的方式進行展出，以激活他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

新課程英語教學(xué)認為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價值觀，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激活學(xué)習(xí)的思維和語感，提高他們的語言實踐運用能力。情感體驗的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理解感悟過程的體現(xiàn)和升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要推動力。教師應(yīng)該在關(guān)注的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，以便提高他們課程學(xué)習(xí)的有效性和綜合素養(yǎng)。

筆者以為，注重情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)尊重學(xué)生的生命價值以及尊嚴，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;(2)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、幫助他們養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習(xí)慣;(3)創(chuàng)造一定的語言實踐交流機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到充分的表達，增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力;(4)保護學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自尊心和積極性，培養(yǎng)他們具有豐富的知識底蘊和文化內(nèi)涵。

例如，在8A Unit2 school life的“Reading”教學(xué)中，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗，特運用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生通過自主閱讀和主動探究的方式來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難;(2)建議學(xué)生將自己的不懂之處通過提交小組討論的方式，進行合作探究，以此培養(yǎng)學(xué)生團隊合作探究精神;(3)要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情感體驗，圍繞“I like my school life”，運用英語進行交流自身的學(xué)習(xí)感悟。教師在學(xué)生的交流之中予以積極地幫助指導(dǎo)。這樣，不僅活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還增強了他們的學(xué)習(xí)情感體驗。

三、關(guān)注實踐活動，提高學(xué)生語言運用技能

《牛津初中英語》特別強調(diào)運用“任務(wù)型”教學(xué)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這樣的教學(xué)途徑，一方面，通過設(shè)計貼近文本和學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進行教學(xué)活動，激活學(xué)生參與的激情和興趣;另一方面，鼓勵學(xué)生通過討論、交流、探究等形式進行學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。

這樣的實踐活動主要體現(xiàn)在:(1)圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言實踐交流環(huán)境;(2)鼓勵學(xué)生在活動的過程中能夠發(fā)揮自身的潛能，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略;(3)教師應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，積極引導(dǎo)、評價學(xué)生的活動;(4)鼓勵學(xué)生在實踐活動的過程中有所發(fā)展和創(chuàng)新，滿足他們的心理需要。

總之，新課程英語教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，充分運用自身的主導(dǎo)性作用，優(yōu)化教學(xué)資源和手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維和語感，幫助學(xué)生提高語言綜合運用能力。

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3.周琳.淺談新課程理念下的初中英語教學(xué)[J].成功(教育版)，2009年第6期

作者單位:吳江市盛澤第二中學(xué)