摘 要:本文根據(jù)新課標(biāo)要求，就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這一話題，從強(qiáng)化學(xué)生思想情感的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、強(qiáng)化課堂教學(xué)因素的統(tǒng)籌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效、強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量 情感交流能動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)因素思維能力

隨著初中素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)校學(xué)科教育提出了既要提效又要提質(zhì)的新要求，也已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作者所面臨的新挑戰(zhàn)。由于一些教師對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)包辦，強(qiáng)行將內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)能力得不到提升，難以體驗(yàn)探究成功的喜悅。這與新課程所提出的要求是不相適應(yīng)的。眾所周知，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和融洽愉悅學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的積極性，共同搭建師生合作交流互動(dòng)的課堂教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索知識(shí)和解決問題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高。本人根據(jù)實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高:

一、強(qiáng)化學(xué)生思想情感的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

情感作為人們之間進(jìn)行內(nèi)心感受、心理活動(dòng)反應(yīng)的重要體現(xiàn)，是人類與其他動(dòng)物區(qū)別的重要方面之一。常言道:“人非草木，孰能無情?！庇捎诔踔袑W(xué)生處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生情感思想更加豐富。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做好學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的工作。一要做好學(xué)生與教師之間思想情感交流。教師要樹立正確的學(xué)生觀，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠發(fā)揮自身主體作用的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二要做好學(xué)生之間的思想情感交流。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間建立互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)、互相交流等良好的交流方式，能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活中，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，提升學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)分析問題、形成學(xué)習(xí)能力的過程。廣大教師在教學(xué)實(shí)際中深刻認(rèn)識(shí)到:學(xué)生對(duì)教師尊重或喜愛的學(xué)科，總會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維變得十分活躍。因此，教師要轉(zhuǎn)變過去以教師教學(xué)為中心的灌輸式單一教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性進(jìn)行充分體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和探究心理。如，在講對(duì)稱圖形時(shí)，教師設(shè)計(jì)了:“老師身邊有一塊被撕了一半的碎紙塊，現(xiàn)在用什么方法能夠?qū)⑺€原成一張整紙?”的問題。又如，在講解圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題:①圓和圓的位置關(guān)系有幾種?②它們的特征是什么?這時(shí)學(xué)生在紙上進(jìn)行畫圖，并移動(dòng)兩個(gè)圓的位置，觀察圓和圓的位置關(guān)系有幾種?并讓學(xué)生進(jìn)行思考怎樣定義這幾種位置關(guān)系?

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)因素的統(tǒng)籌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效

人們常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，可見，教學(xué)中影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素很多。如，學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容難等等。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能采用滿堂灌的千篇一律注入式教學(xué)模式，而應(yīng)將課堂教學(xué)信息傳遞的特點(diǎn)充分地體現(xiàn)，注重課堂新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，運(yùn)用優(yōu)美的語言，生動(dòng)的事例，典型的問題，由淺入深，在教學(xué)過程中要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)知識(shí)的整體性，穿插舊知識(shí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、糾正，鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，采用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，尊重差生的感情，建立融洽、寬松的師生關(guān)系。

四、強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

學(xué)生思維能力的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能得到有效發(fā)展的具體體現(xiàn)。而進(jìn)行練習(xí)是提升學(xué)生思維能力的有效方法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。作為新世紀(jì)教學(xué)工作者和新課程理念的實(shí)施者，教師要勇于創(chuàng)新，認(rèn)真探索，積極探尋適應(yīng)新時(shí)代要求的課堂練習(xí)教學(xué)模式。在教學(xué)中，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以向?qū)W生提供一些能夠激發(fā)學(xué)生思維能動(dòng)性的一題多變，一題多解的綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立思維，在學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析解決問題的過程中，提升思維的發(fā)散性水平，提高解答問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的增效。同時(shí)，教師可以采用教師編寫，學(xué)生編寫等形式編設(shè)一些課堂練習(xí)題，提高學(xué)生思考、分析的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位:儀征市陳集第二中學(xué)