在我成長(zhǎng)的年代里，老師還有很多意蘊(yùn)深刻的名字:“蠟燭”“鋪路石”“燈塔”“園丁”……每個(gè)名字里都承載著沉甸甸的信任和尊重。我曾天真的想過如果我的媽媽是一名老師會(huì)多么光榮;曾經(jīng)我注視著那高高的三尺講臺(tái)，眼里寫滿的是敬畏;曾經(jīng)揮舞著手中半截粉筆在地上涂涂寫寫，興奮不已。就這樣，我抱著對(duì)老師的美麗憧憬走上了講臺(tái)。

然而現(xiàn)實(shí)不是童話，四年的班主任工作讓我領(lǐng)悟到:在物質(zhì)利益至上的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)中，先前“以師為父為母”的社會(huì)認(rèn)知早已被不屑一顧的丟棄進(jìn)了垃圾桶里，老師和學(xué)生不會(huì)是浪漫的“一見鐘情”，和諧的師生關(guān)系單憑“老師”的身份是無(wú)法給予的，它既需要拿出孫悟空的降妖伏魔的智慧，又需要有唐三藏普度眾生的寬容和毅力。2008年，我接手的是起始年級(jí)平行班，在我班，有小部分很有上進(jìn)心的學(xué)生，各方面表現(xiàn)突出，但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺自律性，自信心不強(qiáng)，上課講閑話、睡覺，甚至頂撞老師……幾番交戰(zhàn)對(duì)陣下來，這班頑猴讓我疾呼大傷腦筋，李博就是其中一個(gè)。

那天天氣很熱，下課鈴響后數(shù)學(xué)白老師告訴我，課堂上李博跟他起了摩擦:一道數(shù)學(xué)題學(xué)生說沒聽懂，于是白老師講了第二遍;還是有幾個(gè)學(xué)生說還不懂，白老師又很耐心的講了第三遍;正準(zhǔn)備講下一道題，李博大叫一聲“還是不懂!”。白老師有點(diǎn)生氣了，這是才教的新知識(shí)，只要獨(dú)立完成了作業(yè)或者復(fù)習(xí)記了公式的學(xué)生就能搞定，一堂課時(shí)間很寶貴，絕大多數(shù)學(xué)生聽懂了就不能再把時(shí)間耗在這里，白老師指出了他的問題，這下李博不樂意了，大腿“哐”的一伸，書本“啪”的一合，向全世界宣布“不講算了，老子聽不懂，不聽了!”就趴在桌上大睡起來，教室里留下同學(xué)、老師瞠目結(jié)舌。

得知事件經(jīng)過，心里一陣郁悶。這個(gè)李博學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，紀(jì)律意識(shí)淡薄，在班上有好幾筆遲到，不交作業(yè)的舊賬，且性情暴躁乖戾，偶爾遇到情緒不佳，就和同學(xué)吵上一架，而且咄咄逼人、兇神惡煞，這回可好，騎到老師頭上去作威作福了?？磥砬皫状挝业膽讶峤逃]有起到作用，想到這里胸口那把火又旺了一籌，于是馬上把他叫到辦公室。

這是一個(gè)聰明的孩子，顯然他早就料到會(huì)被請(qǐng)到“主任”面前，那副桀驁不馴的模樣收斂了許多。我們互望著，誰(shuí)也沒有開口說話，我希望能在他眼里找出一絲自責(zé)和后悔，但在他的眼睛里我還是清楚地讀到了不信任和戒備的信號(hào)，仿佛一只張開的弓。這時(shí)，我突然意識(shí)到，如果我居高臨下以教育者的身份批評(píng)他，這樣的做法看似盡到職責(zé)了，可是他會(huì)領(lǐng)情嗎?指著他只能讓他的心離我更遠(yuǎn)，又有什么用?必須讓他明白自己的問題在哪里，前提就是讓他打消顧慮，接受我，才能聽得進(jìn)我說的道理。

“聽說今天課堂上發(fā)生了些不愉快，你說說是怎么回事吧?！蔽移届o地問。

“你都知道了，我還有什么好說的?！彼目跉獠⒉挥焉?。

“不錯(cuò)，但你是學(xué)生，你的角度肯定跟老師不同，我更想聽聽你的看法。”我親自端一條凳子給他坐，他先是驚訝，站在那里東張西望，始終不肯坐下來。看得出他是帶著迎擊槍林彈雨的決心來的，復(fù)述事件經(jīng)過時(shí)，那副吊兒郎當(dāng)、不屑一顧的表情始終掛在臉上。

我說:“老師很欣慰，雖然你基礎(chǔ)不算好，沒有輕言放棄，也沒有不懂裝懂，這很好?！彼]想到我會(huì)說這番話，瞬間他有點(diǎn)錯(cuò)愕，指責(zé)沒有如預(yù)期那樣劈頭蓋臉落下來。接著我又說:“但是老師不能表?yè)P(yáng)你?！蔽覟樗治隽藛栴}，告誡他一個(gè)人應(yīng)該養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，若經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，又用真實(shí)事例告訴他任性行事，亂發(fā)脾氣，一旦進(jìn)入社會(huì)很難維系人際關(guān)系。一番細(xì)致耐心的開導(dǎo)使得孩子漸漸敞開了心扉，慢慢打消了抵觸情緒。然而我知道，如果不找到根本原因，李博這種暴躁乖戾的性格隨時(shí)會(huì)像顆炸彈一樣爆發(fā)。

“知其心，然后能救其失者也”，我經(jīng)常主動(dòng)與他接觸，生活上多給予關(guān)心幫助，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，我對(duì)他付出最大限度的熱情和耐心。一次，慢慢地和他聊起家里的事，我這才發(fā)現(xiàn)問題出在家庭。家庭是學(xué)生性格形成的發(fā)源地，不良的家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的負(fù)面作用，李博在初一時(shí)，母親就癱瘓?jiān)诖擦?，家里所有的家事都不能操持，關(guān)心孩子生活是有心無(wú)力，因此出于內(nèi)心虧欠十分溺愛孩子。而全家生活的重?fù)?dān)又使父親的脾氣越來越大，平時(shí)對(duì)孩子要求不嚴(yán)、不聞不問，孩子犯了錯(cuò)誤就責(zé)罵或體罰。李博雖然有一個(gè)完整的家庭，孩子的行為習(xí)慣問題得不到正確的引導(dǎo)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾，具有一種脆弱的“蛋殼心理”。

我積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注李博的性格偏向，幫助學(xué)生改善家庭關(guān)系，給孩子更多的溫暖和體貼，用愛和親情讓孩子體會(huì)到自己仍有一個(gè)溫馨的家，父母仍像以前那樣愛自己。在學(xué)校，犯了錯(cuò)誤，我從尊重出發(fā)，避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服幫助。只要發(fā)現(xiàn)他身上的亮點(diǎn)，就大肆鼓勵(lì)。一天，我講史懷哲的《我與地壇》，李博用他那醇厚男中音的深情朗讀感動(dòng)了全班同學(xué)。我抓住機(jī)會(huì)，推薦他擔(dān)任了高一年級(jí)紅歌比賽的主持人，在他的積極充分的準(zhǔn)備下，主持非常成功，后又主動(dòng)參加了全校的“我的祖國(guó)”演講比賽，并獲得了第四名的好成績(jī)。他從中也嘗到了成功的喜悅，看到了自我價(jià)值的體現(xiàn)，前些天，白老師欣喜的告訴我，李博數(shù)學(xué)課聽課了，還能回答上老師的問題;在遲到恥辱簿上，“李博”二字不知何時(shí)悄悄退出了歷史舞臺(tái);在軍訓(xùn)中，面對(duì)三十度的驕陽(yáng)烈日和教官的嚴(yán)逼重罰他也沒請(qǐng)一次假、沒有說一個(gè)“不”……

我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，如十指參差，每個(gè)學(xué)生良莠不齊，作為教師，我深深地體會(huì)到:“育苗人，要有愛苗心”，銘記著:“當(dāng)一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮;生活在友愛中，他就學(xué)會(huì)了真誠(chéng);生活在尊重中，他就學(xué)會(huì)了感激;生活在贊許中，他就學(xué)會(huì)了自愛……”我們不但要交給學(xué)生知識(shí)，更要幫助他們樹立健全的人格，勇敢面對(duì)未來的勇氣!育人之路崎嶇漫長(zhǎng)，記住信念:秉一腔赤誠(chéng)。

作者單位:重慶市九龍坡區(qū)楊家坪中學(xué)