歷史教學的一個特點是在課堂中經(jīng)常要面對學生講解許多歷史人物和事件，而展現(xiàn)這些授課內(nèi)容，適合采用人文教學的方法和態(tài)度，來幫助學生學習、掌握和了解歷史，并學以致用，以史為鑒。在高中階段，學生處于人生觀、世界觀、思想觀、學習觀形成的時期，歷史課堂的人文教學就更為重要。

一、歷史課堂呼喚人文教學

二十一世紀，中國正面臨經(jīng)濟知識，信息社會和全球化的趨勢。一直重視人文教育的傳統(tǒng)有被忽視的危機，但是，人道主義作為一種寶貴的人類知識遺產(chǎn)，社會對各種各樣的人才的需要恰恰是人類社會的基本要素。時代呼喚人文精神的弘揚傳播。高中歷史教育的主要目的是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。在中國的市場經(jīng)濟下，伴隨實用主義的價值觀強烈沖擊的影響，傳統(tǒng)的教育理論，歷史的教育功能長期被忽視。而新一輪課程改革無一例外地推動著教學目標、教學方法產(chǎn)生著變革，體現(xiàn)在歷史課堂教學，就是要強調(diào)了人類精神的培養(yǎng)重要性。加大對人文素質(zhì)教育的重視，正在成為歷史課堂教育改革熱點。

歷史人文教育應是在肯定人、尊重人的理論的前提下，對人的本質(zhì)、任務、地位、價值觀和個性發(fā)展的重點探討。貫徹歷史教學中的人本主義是歷史教學的重要內(nèi)涵之一。歷史和文化是不可分割的。長期以來，由于教育的偏見或大潮流，中學歷史教育的功利性和工具性很強，人文教育功能偏弱，一再要求重復同樣的時間、地點、人物、原因、影響、意義，使人文教育流于形式，過多地關(guān)注國內(nèi)生產(chǎn)總值、經(jīng)濟、競爭、法治，而不屈不撓的抗爭，珍惜生命，以進一步提升自己的生存和發(fā)展等問題，這些事情卻被忘記。在新一輪課程改革中，我們的歷史教學課堂應該體現(xiàn)豐富的人文教育，歷史課必須高揚人文主義的旗幟!

二、高中歷史課堂開展人文教學

作為中學歷史教師在教學中如何加強人文主義教育呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.加強教師自身的人文修養(yǎng)。教師素質(zhì)是培養(yǎng)學生人文精神的先決條件。它是完善教學活動中的教育功能，是教育工作者實現(xiàn)教育目標的前提。教師自身的人文素養(yǎng)對于歷史教育能否發(fā)揮其人文教育功能起著至關(guān)重要的作用?？偨Y(jié)自身實踐，本人認為，高中歷史教師可通過以下方法提升自身人文素養(yǎng):①加強對歷史專業(yè)知識的學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。②塑造歷史老師的個性，要求歷史老師做一個知識淵博、品德高尚的人。③加強教育教學理論的學習，更新教育觀念。所以歷史教學中，要以學生的需要為依據(jù)，培養(yǎng)學生適應社會的生活和情感、態(tài)度和價值觀。

2.從方式上改進歷史課堂教學。在過去實施的以教師為中心的灌輸教學似乎已經(jīng)背離了歷史潮流?，F(xiàn)今的探究式教學，更應注重學生的個性和現(xiàn)代人文精神的發(fā)展，科學的教育一體化的精神、全面的教育活動以及學習活動的創(chuàng)意，這些讓學生作為一個主體參與。

3.突出學生主體，改革教法，促進教學過程的和諧。我們必須讓學生有參與的熱情和勇氣，動員學生參與到學習中來。教師建立平等、民主、和諧、合作和互動的課堂氣氛，教學應在探索和富有啟發(fā)性的問題下進行，拓展學生知識的廣度和學生的實際水平的深度。

三、結(jié)語

人文教育絕非一朝一夕之事，需要長期不懈的努力。2l世紀的今天我們要牢牢抓住新課改契機，改革傳統(tǒng)教學，充分利用歷史人文教育資源的優(yōu)勢，使學生的人文素質(zhì)教育在潛移默化中得到升華。加強人文教育是對高中歷史教育本源的回歸，它符合全面推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，也只有這樣才能真正使高中歷史教育的發(fā)展與時代要求和社會發(fā)展相適應。

作者單位:江蘇省沭陽縣建陵中學