摘 要:在中學(xué)地理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立科學(xué)求知態(tài)度，發(fā)揮創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，全面了解自然和社會(huì)具有十分重要的意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展過程提出一些看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式

如何努力創(chuàng)設(shè)一種以中學(xué)教材的單元活動(dòng)和學(xué)生熟知鄉(xiāng)土地理以及發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象作為地理研究性學(xué)習(xí)課程的載體，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和科學(xué)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生確立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這已成為當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的主題和重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)作為一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式，它提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，使之在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，逐步形成一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。有效結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)中以地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，積極開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力顯得十分必要和迫切。

一、研究性學(xué)習(xí)和地理教材整合

地理新教材把“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念作為整個(gè)教材編寫的指導(dǎo)思想，版本逐漸多樣化，內(nèi)容的選擇上不但富有生活氣息，而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。各個(gè)地區(qū)根據(jù)自己的鄉(xiāng)土特色來編排教材內(nèi)容，教材中知識(shí)的講述不再是從概念入手，而是增添了人類所面臨的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等內(nèi)容，既反映了國內(nèi)外地理科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為研究性學(xué)習(xí)提供了充足的課題。教師應(yīng)該充分地利用新教材，把地理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、選擇課題注重貼近生活

確立課題是研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。它不僅決定著學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，也在一定程度上規(guī)定了學(xué)生研究時(shí)應(yīng)采用的方法和途徑。

1.幫助學(xué)生從生活中提煉課題

鄉(xiāng)土地理蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且就在學(xué)生的身邊，貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生熟知。其中許多問題與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此的關(guān)注度比較高，興趣也比較濃厚，那么研究學(xué)習(xí)時(shí)情緒會(huì)比較高，克服困難的意志力會(huì)隨之增強(qiáng)。因此，教師可在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺聯(lián)系身邊環(huán)境和日常生活，發(fā)現(xiàn)并提出值得思考和探究的各種相關(guān)的地理問題，再把這些問題轉(zhuǎn)化為探究的課題。

2.研究性學(xué)習(xí)的課題要明確化，具有較強(qiáng)可行性

學(xué)生在學(xué)習(xí)“城市化”后把“所在城市的環(huán)境問題”或是“所在城市的城市化情況”作為研究的課題。這樣的選題明顯存在著涉及范圍過大，研究任務(wù)指向不明確，和學(xué)生的能力不相符。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生將研究課題進(jìn)一步分解，使其具體化，比如細(xì)化為:“所在城市水污染狀況調(diào)查”“所在城市垃圾分類回收調(diào)查”“所在城市大氣污染狀況調(diào)查”“所在城市外來人口受教育水平調(diào)查”等。細(xì)化后，目標(biāo)和范圍都會(huì)很明確，學(xué)生既感興趣，又很容易著手做調(diào)查。有些學(xué)生選擇的題目雖然目標(biāo)明確，但是可行性小，老師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題稍做改動(dòng)。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)材料的方法

在課題確定之后，就需要構(gòu)建研究思路，制定研究計(jì)劃，確定研究方法。在這一環(huán)節(jié)上，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)。特別是對(duì)于第一次參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)研究方法還一無所知，那么面對(duì)要收集的信息就會(huì)束手無策，難以操作。在研究課題過程中需要收集的材料和數(shù)據(jù)可能有很多，獲取的方式也有很多，比如圖書館查找、上網(wǎng)搜索、實(shí)地測(cè)量、社會(huì)調(diào)查、觀察、走訪、座談等等。針對(duì)不同的數(shù)據(jù)，獲取的方式也不同。因此，要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生懂得運(yùn)用正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。這一點(diǎn)明確了，研究計(jì)劃的制定、活動(dòng)方案確定等一些環(huán)節(jié)都可以由學(xué)生自己去完成。

例如，在學(xué)習(xí)“城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化”這一章節(jié)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展變化很感興趣，嘗試對(duì)“生活的城區(qū)商業(yè)區(qū)的變遷”進(jìn)行調(diào)查研究。依據(jù)教材知識(shí)，學(xué)生顯然明確研究課題應(yīng)涉獵的內(nèi)容。但是，面對(duì)具體實(shí)際問題，卻又不知道如何下手，也不明確從哪些渠道去搜集資料、如何處理材料等。出現(xiàn)這種情況，教師可通過指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)前上網(wǎng)查找一些關(guān)于射陽城市發(fā)展變化的一些資料，或是訪問一些本地的中老年人，了解商業(yè)區(qū)位置的變化，或是到城市規(guī)劃局、檔案館查閱資料;在活動(dòng)過程中，可以在老商業(yè)區(qū)和新商業(yè)區(qū)進(jìn)行走訪，了解其租金、生意狀況、人流量等變化情況。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集資料進(jìn)行登記、歸類、整理。

四、數(shù)據(jù)材料的整理過程是能力提升

的關(guān)鍵

在資料收集結(jié)束后，面對(duì)紛繁的資料和數(shù)據(jù)，首先，學(xué)生必須具備篩選、提取信息的能力。教師可以幫助學(xué)生依據(jù)研究課題進(jìn)行取舍、合并，擱置那些與主題無關(guān)的、次要的材料，使資料進(jìn)一步濃縮成能為課題所用的、最重要的信息。

整理完數(shù)據(jù)和資料后，就進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段。在這一階段，學(xué)生可能因?yàn)榍啡狈治鰯?shù)據(jù)、駕馭材料、邏輯思維等各方面能力而遇到很多意想不到的困難，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列問題。此時(shí)，學(xué)生常會(huì)失去信心，出現(xiàn)研究不認(rèn)真，敷衍了事，缺乏科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的狀況。對(duì)此，教師應(yīng)一一對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。如在開展“射陽縣沿海灘涂開發(fā)利用”的研究性學(xué)習(xí)中，在后期的研究階段，學(xué)生面對(duì)自己整理出來的數(shù)據(jù)、資料和相片不知道該怎樣去利用，不知道該如何組織論文，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷推理能力及提取信息的能力，善于從信息中發(fā)現(xiàn)問題，用自己學(xué)過的知識(shí)去分析和解決這些問題。論述的重點(diǎn)應(yīng)在灘涂形成的原因，灘涂歷史的變遷以及灘涂應(yīng)如何科學(xué)利用。在研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題和總結(jié)階段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題研究引用材料的詳實(shí)程度，文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系、觀點(diǎn)主張和研究結(jié)論的科學(xué)性進(jìn)行反復(fù)的推敲，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

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作者單位:江蘇省射陽縣第二中學(xué)