學(xué)生怕作文，這似乎是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的個(gè)性融入習(xí)作中，且得以全面發(fā)展，這是值得探討的問(wèn)題，在習(xí)作中許多學(xué)生常為作文選不到新穎的材料而苦惱，只好選一些老掉牙的素材來(lái)寫。我以為只有充分重視學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，多方面、多渠道地誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，變“我會(huì)寫”為“我愛(ài)寫”，且會(huì)寫出有新意的好文章。我認(rèn)為，在習(xí)作中，如果把學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)起來(lái)，就能提高作文質(zhì)量。

一、從題目入手，講求“新穎”

作文命題要喚起學(xué)生腦中積蓄，才能使學(xué)生在興奮狀態(tài)中，步入作文的“智力開(kāi)發(fā)區(qū)”。鮮明、簡(jiǎn)潔、醒目的題目能引起學(xué)生的興趣，興之所至，就會(huì)拓展思維的空間，展開(kāi)聯(lián)想，思如泉涌，欲罷則不能。如每學(xué)期學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展的遠(yuǎn)足活動(dòng)，回來(lái)后進(jìn)行習(xí)作，許多學(xué)生跳不出《野炊》《春游》《秋游》這些老框框。試想，學(xué)生“年年野炊年年炊”這種老掉牙的題目，豈能引趣動(dòng)情?必然導(dǎo)致“次次習(xí)作皆依舊”，學(xué)生的思維處于疲乏狀態(tài)。其結(jié)果學(xué)生必然是硬著頭皮的文章，言不由衷，索然無(wú)味。作文是把認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程和結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái)的活動(dòng)。教者如能在公開(kāi)命題時(shí)，敢于創(chuàng)新，便會(huì)觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如《山谷中的裊裊炊煙》《我經(jīng)受住了一次考驗(yàn)》《戰(zhàn)地快餐大比武》《看我露一手》《啊，味兒真美》《哈，好一個(gè)烹調(diào)大師》……這樣的題目，既耐人尋味，又耳目一新，能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生想寫愛(ài)看，其效果自然頗佳。

命題應(yīng)注意貼近學(xué)生實(shí)際。我注意揣摩學(xué)生心理，努力使命題有利于挖掘?qū)W生的獨(dú)特感受和童趣。寫事的文章，就把題目習(xí)題定得小一些，要寫的內(nèi)容盡量靈活一些，如把“我遇到的一件小事”中的“小”化為可笑、可氣、有趣、高興、難受、傷心、煩惱等;寫人的文章，把題目往學(xué)生的觀察視角上靠，像“誰(shuí)說(shuō)女孩不如男”“他叫小淘氣”“饞嘴的弟弟”等。同時(shí)開(kāi)展講評(píng)好作文的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、內(nèi)容入手，啟發(fā)興趣

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感”?！皩W(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充分?！鞭r(nóng)村山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美，豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，層出不窮的好人好事，都是學(xué)生取之不盡，用之不竭的源泉，但由于種種原因，相當(dāng)部分學(xué)生的作文內(nèi)容無(wú)法與豐富多彩的社會(huì)、家庭、校園生活密切聯(lián)系起來(lái)，寫一件事就是“幫老大爺推車”，從三年級(jí)一直推到六年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，把作文內(nèi)容同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，真正做到寫熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感，如“記一件親身經(jīng)歷或看到、聽(tīng)到的事”，開(kāi)始很多同學(xué)離不開(kāi)老框框，寫給老爺爺讓座等比較老的材料。后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師一點(diǎn)撥，同學(xué)相互討論，就能把班上“關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物、助人為樂(lè)、拾金不昧”等同學(xué)的內(nèi)心世界清晰地表述出來(lái)，結(jié)果這次作文內(nèi)容都比較充實(shí)，重點(diǎn)也很突出，層次更清楚，有真情實(shí)感。

三、方法入手，調(diào)動(dòng)興趣

作家寫作有靈感，我們學(xué)生寫作文也有最佳時(shí)機(jī)，在這種時(shí)機(jī)里寫出的作文往往比課堂命題更有激情，充滿新鮮感，因此，教師要感覺(jué)敏銳，善于捕捉學(xué)生寫作文的最佳時(shí)機(jī)，失掉這個(gè)時(shí)機(jī)是十分可惜的。有一天，體育課下課后，同學(xué)們還在操場(chǎng)上玩?zhèn)€不停，上課鈴響了，正當(dāng)我開(kāi)始講課時(shí)，突然一聲“報(bào)告”，走進(jìn)來(lái)一個(gè)汗流滿面的男同學(xué)，他手里抱著球，肩上搭衣，走向座位時(shí)，還做了個(gè)鬼臉，引得哄堂大笑，一個(gè)剛坐好，又一個(gè)來(lái)報(bào)告了。這個(gè)同學(xué)走進(jìn)教室時(shí)，抬頭挺胸，神氣十足，還學(xué)著正步走向座位去，到了座位邊又一個(gè)向左轉(zhuǎn)，才直挺挺地坐在那里。教室里又是一陣大笑。這時(shí)教室有點(diǎn)亂，望著這情景，我本想批評(píng)他們，但靈機(jī)一想，就把語(yǔ)文課改成了作文課，題目是《上課鈴響了……》，要求大家把上課鈴響了以后，這兩個(gè)喊“報(bào)告”進(jìn)教室同學(xué)的神態(tài)寫下來(lái)，要寫出不同的特點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)進(jìn)教室時(shí)的情景大家都看得很清楚，所以同學(xué)們很快提起筆，當(dāng)堂課就完成了這次小作文，有不少同學(xué)寫得生動(dòng)、逼真，我還表?yè)P(yáng)了他們。學(xué)生感到既奇怪，又有趣，有的說(shuō):“這就叫作文，其實(shí)作文并不難呀!”

四、語(yǔ)言入手，引起興趣

風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的召喚力和感染力。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句簡(jiǎn)單幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。如講課時(shí)，有時(shí)可引而不發(fā)，把要講的材料，有時(shí)講一半，留一半，或者學(xué)生最想知道的地方暫時(shí)不講，讓學(xué)生自己去猜測(cè)、去思考、去議論，去尋找答案，這就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。有一次，班上有個(gè)學(xué)生，在放學(xué)回家的路上拾到人民幣600元，主動(dòng)歸還失主，我在課堂上只講了個(gè)開(kāi)頭，同學(xué)們紛紛要求我繼續(xù)講下去，我說(shuō)，這個(gè)少先隊(duì)員就在我們班上，他是誰(shuí)?在什么地方拾到錢?又是怎樣找到失主的?下課后你們自己去了解。一下課，大家圍住了那個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)，那激動(dòng)而高興的場(chǎng)面真是無(wú)法形容。放學(xué)后，人人都在議論、贊嘆。作文課上，我就以《拾到600元后……》為題，要求大家寫一篇作文。由于學(xué)生親自參與收集材料的工作，都有第一手感性材料，因此，這次作文普遍寫得較為成功，而且大大提高了學(xué)習(xí)的寫作興趣。

以上幾種方法在作文教學(xué)中，倘能經(jīng)常交替地進(jìn)行訓(xùn)練，我想，教學(xué)就有可能達(dá)到預(yù)期的目的。

作者單位:遼寧省彰武縣東六家子九

年制學(xué)校