摘 要:隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，探索初中思想品德課網(wǎng)絡道德教育，對于初中思想品德教學實踐的深化具有十分重要的現(xiàn)實意義。在新一輪基礎教育課程改革中，初中思想品德課網(wǎng)絡教育積極引導學生熱情參與、樂于探究、勤快動手，培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求。

關鍵詞:新課程思想品德網(wǎng)絡教育

一、.引言

全日制義務教育思想品德《新課程標準》指出:初中思想品德課程的總目標為:“加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)絡的迅速擴張與發(fā)展，一方面，網(wǎng)絡成為青少年學習新知識、結識新朋友和產(chǎn)生新創(chuàng)造的快樂源泉;另一方面，網(wǎng)絡也成為部分青少年荒廢工作與學習、逃避現(xiàn)實生活和沉溺虛擬空間的險惡陷阱，甚至成為他們走上違法犯罪道路的直接誘因。初中思想品德課中，網(wǎng)絡道德教育應當?shù)玫綐O大的重視，正確引導學生認識和利用網(wǎng)絡，確實發(fā)揮政治學科在網(wǎng)絡道德教育中的主渠道作用，探尋思想品德課程的實效性，提高思想品德學科在學生價值觀形成的影響力度。

二、教學案例

1.教學準備

以《學會拒絕不良誘惑》——青少年如何正確使用網(wǎng)絡(七年級上)為例來探討我在初中思想品德課如何進行網(wǎng)絡道德教育。本課的教學目標是教師能通過活動幫助青少年正確認識網(wǎng)絡的功能，合理安排使用網(wǎng)絡的時間，積極主動去利用網(wǎng)絡而不被網(wǎng)絡所使用，能較好地控制自己的行為和情緒，為今后的生活做好充分的準備。根據(jù)教學目標，我設計了教學的思路:

(1)教師使青少年能全面獲得關于網(wǎng)絡使用方方面面的利與弊的知識和信息;

(2)教師和青少年一起探尋和澄清關于網(wǎng)絡使用、網(wǎng)絡過度使用的界限以及他們對網(wǎng)絡過度使用的態(tài)度;

(3)練習做決定、設定生活目標、交流、拒絕、抵制壓力的技能;

在課前我準備了有關網(wǎng)絡成癮的案例;建議學生上課前做“我們身邊有哪些誘惑”的調查;搜集關于網(wǎng)絡使用的利與弊的知識和信息。

2.課堂教學

我通過一個小小的游戲——網(wǎng)絡連接你我他，激起學生的興趣。

師:我們生活在一個網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時期，網(wǎng)絡的發(fā)展正改變著我們的生活和學習方式。我們大家一起探討與交流一下因網(wǎng)絡而引起的各種問題。下面的這個活動讓我們思考網(wǎng)絡對你個人最大的影響是什么。

請全體學生圍成一個圈。我出示一團絨線球，介紹活動規(guī)則:教師摸住絨線球的一端，先大聲地說出自己的名字，然后用一句話來說說網(wǎng)絡對自己的生活帶來最大的影響是什么，并說出自己希望能怎樣使用網(wǎng)絡?？梢圆捎靡韵碌木湫?

我某某某，喜歡(不喜歡、討厭)使用網(wǎng)絡，因為網(wǎng)絡讓我(給我?guī)砹?——，我希望我能——

當學生之間形成了一張用絨線球織成的網(wǎng)絡時，可以就這張“網(wǎng)”和學生進行以下的一些對話:其實我們每個人都是這張網(wǎng)絡中的一個端點，與我直接聯(lián)系的雖然只有兩個人，但通過網(wǎng)絡，我們和所有人都有聯(lián)系。網(wǎng)絡使我們的聯(lián)系變得更加便捷。那么，同學們認為:網(wǎng)絡使用對青少年來說是利大于弊還是弊大于利。

這個過程是讓學生從鮮活的情境轉入問題探究中，在競爭與合作中得到交流。通過辯論賽的形式，希望引導學生直面網(wǎng)絡給自己帶來的有利和不利，自己來總結網(wǎng)絡的積極作用和消極作用;并能在網(wǎng)絡的使用過程中，學會使用網(wǎng)絡而不是被網(wǎng)絡使用。

師:據(jù)媒體報道，至少10%的中小學生沉迷于電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于電子游戲，就會產(chǎn)生越來越強烈的心理依賴和反復操作的渴望，不能操作時便出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。電子游戲是中小學生娛樂的一種方式，但沉迷于玩電子游戲有很多危害:對視力、神經(jīng)等造成損害，使大腦的靈活性下降，影響學習成績，誘發(fā)尋釁滋事，勒索財物、打架斗毆、參與賭博等違紀違法甚至犯罪行為。

學生分小組討論發(fā)言。

教師在學生發(fā)言的基礎上進行總結，可從四個方面入手:家庭、社會、學校、自身尋找原因和解決對策。

教師可讓學生結合自己的實際制定一份“抗拒誘惑計劃”(包括網(wǎng)絡及其他的誘惑)，并按計劃實施，一個月后檢查實施情況。除了學生自評之外，還要發(fā)揮他評的作用，讓同學或家長作為此項計劃的監(jiān)督人，幫助自己實行計劃。

三、總結

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一講到底，采用“注入式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”，教師教學活動中片面強調課堂、課本，以教師為中心，為了換取高分數(shù)，抑制了學生們生動活潑、自主地學習與發(fā)展。大大地挫傷了學生學習思想品德的積極性，從而降低德育的實效性。自從嘗試運用互動教學模式進行教學后，經(jīng)過實踐證明，這種教學模式深受學生歡迎，效果良好。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1.學生的學習興趣大大地提高了，思想品德課堂成了他們的心靈俱樂部，學生在課堂上，人格得到了尊重，情感得到了體驗。2.培養(yǎng)了學生學習的主動性和探究精神。學生在課堂上經(jīng)常通過自由地討論與辯論，使觀念得到澄清。3.學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。寬松的氣氛與環(huán)境便于學生發(fā)散性思維的形成，主體性人格得到體現(xiàn)，從而使學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神得到培養(yǎng)。4.學生獲取信息的能力逐步增強。每節(jié)課上課之前，都要求學生主動獲取相關的信息，為下節(jié)課做好準備。以便使學生在課堂上更主動、更有目的、更有思想地交流互動，體驗情感。5.思想品德課的德育實效性有了明顯改善。傳統(tǒng)教學重“知”不重“思”，教學目標過分強調知識方面，思維訓練和能力培養(yǎng)明顯不夠，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)受到嚴重忽視。在互動教學模式運用的過程中，不僅體現(xiàn)了德育的知識側面，更著力于學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與引導。學生更明顯的感覺是這些道理不是教師說教來的，而是自身感悟到的，這樣一來大大地提高了網(wǎng)絡德育的實效。

參考文獻:

1.張?zhí)毂Ｖ?《新課程與課堂教學改革》[M].人民教育出版社，2003年版

2.朱明光，藍維等著.《思想政治學科教育學》[M].首都師范大學出版社，2003年版

3.王翠薇，張新明.《我國未成年學生網(wǎng)絡道德教育及其對策思考》[J].池州師專學報，2007年1期

作者單位:廣西南寧外國語學校