隨著新課程的不斷深入，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化，但最終目的都是為了提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)習(xí)作能力的培養(yǎng)，分散習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，越來(lái)越成為值得研究的課題。

其實(shí)讀與寫(xiě)本是相融共生的整體。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的發(fā)展和升華?！蹦敲?，是不是多讀自能善寫(xiě)，寫(xiě)作無(wú)需專門指導(dǎo)呢?答案顯然是否定的!教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)作者觀察思考，布局謀篇的方法。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念:習(xí)作不一定是寫(xiě)“篇章”!習(xí)作不一定是兩節(jié)習(xí)作課的封閉“生產(chǎn)”，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，最終使讀有利于寫(xiě)的提高，使寫(xiě)有利于讀的表達(dá)。

一、以寫(xiě)促讀，讀中積累

1.讀中積累情感。對(duì)于感情真摯的文章，必然能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如《我的戰(zhàn)友邱少云》中的偉大戰(zhàn)士，為了整體勝利，為了朝鮮人民而烈火焚身的情景，會(huì)讓每一個(gè)讀者為之動(dòng)容。

2.讀中積累生活。對(duì)于離學(xué)生生活較近的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中相關(guān)材料。

3.讀中積累思想。對(duì)于一些有哲理的文章，可以讓學(xué)生多角度談感想，隨時(shí)記錄下迸發(fā)出的思想火花。

二、讀中學(xué)寫(xiě)，感悟表達(dá)

語(yǔ)文課標(biāo)中明確地提出了閱讀教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù):“在閱讀中揣摩作者表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法”。

1.讀取“偷取”框架。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生探討課文層次之間、段落之間是如何聯(lián)系的。只有遵循文章結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，才能逐步地做到有條理;也只有體會(huì)和理解了文章層次結(jié)構(gòu)，才能逐步提高言之有序、布局謀篇的能力。只要依據(jù)課文框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，就能提高學(xué)生有條理敘述能力。

2.讀中感悟?qū)懛ā＝處熞鶕?jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒，并模仿某些特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。

3.讀中學(xué)會(huì)復(fù)述。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容清楚、明白、連貫地?cái)⑹龀鰜?lái)，不僅會(huì)使學(xué)生積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言準(zhǔn)確性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力也有推動(dòng)作用。每當(dāng)學(xué)完那些情節(jié)感人、敘述生動(dòng)、故事性強(qiáng)的課文后，我都要求學(xué)生復(fù)述。

如果教師能堅(jiān)持有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)寫(xiě)，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)積累語(yǔ)言、勤于練筆的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力必能穩(wěn)步提升，被稱為難點(diǎn)的作文教學(xué)也定會(huì)喜結(jié)碩果!

作者單位:吉林省舒蘭市法特中心校吉林省舒蘭市第五中學(xué)