摘要:目前高中地理新課程有人教、中圖、魯教、湘教四個版本的教材并行。各版本在編排體系、案例選材等方面有較大的差異，各自盡量多地選用了當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源。我們江蘇省卻沒有自己的版本，別人的版本在展現(xiàn)江蘇素材方面多少有些欠缺，所以開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，來充實(shí)、激活、深化我們的高中地理新課程就顯得迫切而重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高中地理 鄉(xiāng)土資源 開發(fā)

一、開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的理論依據(jù)

(一)體現(xiàn)了“建構(gòu)主義理論”

知識處在變革、升華和改寫中，使用時要再加工再創(chuàng)造。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過知識意義建構(gòu)的方式而獲得，無法由他人替代。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和地理知識背景，對鄉(xiāng)土資源等外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而構(gòu)建成自己的地理學(xué)知識。

(二)符合著“新課標(biāo)思想”

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”提出:建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、考察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查和專題研究等實(shí)踐活動?！罢n程目標(biāo)”要求“增加熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感”。“實(shí)施建議”倡導(dǎo)“積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫、充分利用學(xué)校地理課程資源、合理開發(fā)校外地理課程資源”。

二、高中地理鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的基

本原則

(一)真實(shí)可靠原則

高中地理教學(xué)中可利用的鄉(xiāng)土地理資源，來源必須真實(shí)，數(shù)據(jù)案例可靠，不能為了收集整理資源而杜撰甚至編造。事實(shí)的真相才有說服力。

(二)地理屬性原則

我們所收集的鄉(xiāng)土資源不是百科全書，要緊緊圍繞高中地理新課程的需要，有選擇性地采集和使用。與高中地理原理關(guān)聯(lián)不緊密的政治、歷史、科技等方面的資源素材不在我們收集之列。

(三)易于使用原則

我們采集鄉(xiāng)土地理資源的目的是為使用。鑒于教學(xué)時間和內(nèi)容的限制，經(jīng)整理的資源必須信手拈來，易于使用。資源個體應(yīng)多以圖、表、文并茂或影像聲音并存的形式呈現(xiàn)，引入和所配思考題都應(yīng)緊扣課程的原理。在歸類存放上，可“按教材”分類法處理，易于查找。最好盡量用電子網(wǎng)絡(luò)形成存放，易于傳送、交流、修改和重復(fù)使用。

三、高中地理鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的基

本路徑和方法

高中地理教學(xué)中可開發(fā)利用的鄉(xiāng)土資源具有豐富多樣性、分散零碎性、既有顯現(xiàn)單顯性也有隱藏混藏性等諸多特點(diǎn)。為全面快速獲取這些資源，我們可以選擇下列路徑:

(一)學(xué)校軟硬設(shè)備

模型等教具、圖書網(wǎng)絡(luò)等資源，天文臺，地理園室，地理功能室。

(二)師生已有集累

教師的寶貴教學(xué)資源，學(xué)生的感性鄉(xiāng)土資源。

(三)各種媒體信息

如南通電視臺、廣播電臺、南通日報(bào)、南通市政府網(wǎng)、各企事業(yè)單位、各鎮(zhèn)區(qū)的出版物、網(wǎng)站、文件、墻報(bào)等。有些電視臺播放的節(jié)目中就蘊(yùn)含了極其豐富的鄉(xiāng)土地理資源。

(四)自然客觀存在

諸如地形、河湖、植被、天氣等等自然地理資源就很客觀存在于我們的身邊，只要我們用照相機(jī)、攝像機(jī)、簡易測試儀、筆和紙等就可直接獲得。還有工業(yè)園區(qū)、農(nóng)莊、城市、道路、公園景區(qū)等也是如此。

(五)相關(guān)社會人士

當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門專家學(xué)者、技術(shù)人員、地理同行，包括離退休人員。請他們有計(jì)劃地給學(xué)生開講座、設(shè)計(jì)地理活動，有助于學(xué)生增加對鄉(xiāng)土和地理科學(xué)的了解。

(六)學(xué)生家庭親朋

家居區(qū)位交通、讀書就業(yè)，家庭人口結(jié)構(gòu)、增長和遷移，家庭墻壁地圖、地理書籍和雜志。學(xué)生可利用吃飯、休閑等機(jī)會與有一定地理修養(yǎng)的家長親友一起談?wù)撚嘘P(guān)地理問題，查閱有關(guān)的資料，利用假期走親串友來了解當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、民俗、地方戲曲、雜藝、手藝等地域文化。

(七)文獻(xiàn)資料法:是通過查閱、篩選、收集、整理圖書館等場館和政企事業(yè)機(jī)關(guān)單位的有關(guān)鄉(xiāng)土地理的書籍、報(bào)刊雜志、資料、文件、網(wǎng)絡(luò)，來獲取資源的方法。此法獲量大、獲速快，系統(tǒng)全面，既有過往的沉淀，也有較快的更新。

(八)調(diào)查訪問法:師生分小組或個人，帶著一定的采集目的和必要工具，走出教室、辦公室等狹小空間的約束，親身到當(dāng)?shù)刈匀?、社會中去，?shí)施參觀訪問、問卷調(diào)查、訪談、觀察、野外考察。如參觀如環(huán)保局、垃圾處理場、污水處理場、風(fēng)景名勝區(qū)等場所，觀察對地形、天氣變化、噪音污染、酸雨等地理現(xiàn)象，并及時攝錄、拍照、記錄、收存，所得鄉(xiāng)土資源真實(shí)可靠，新鮮生動。這種方法又稱為“行動研究法”，符合人本主義教育觀和建構(gòu)主義理論。還可進(jìn)行旅游式采訪調(diào)查，實(shí)現(xiàn)了在玩中樂，在樂中學(xué)的意境。

四、開發(fā)利用高中地理鄉(xiāng)土資源意義

深遠(yuǎn)

高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用在教研教學(xué)、教書育人等方面意義眾多而深遠(yuǎn)。

(一)提升教師

教師在自身和引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)利用高中地理鄉(xiāng)土資源過程中，完善了鄉(xiāng)土地理知識，增強(qiáng)了對現(xiàn)實(shí)地理問題的敏感力，深化了對新課程思想的理解，提高了將認(rèn)知體系和實(shí)踐體系有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，建立了更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)與“由已知到未知”的認(rèn)知體系，改善了師生關(guān)系從而加深了對學(xué)生的理解和關(guān)愛，提升了教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)型向研究型教師轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)-研究復(fù)合型教師，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

(二)塑造新人

在這一系列的教學(xué)和社會實(shí)踐過程中，學(xué)生認(rèn)識了鄉(xiāng)土地理環(huán)境，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛，理解了地理(尤其是人文地理和區(qū)域地理)的一些基本原理，養(yǎng)成觀察生活地理的習(xí)慣，學(xué)會用地理思想和方法去關(guān)注和分析現(xiàn)實(shí)際地理問題的一般方法與途徑，培養(yǎng)實(shí)踐能力、社會責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展了個性，展示了才華，激發(fā)、延續(xù)了學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，提高了地理學(xué)習(xí)的效果。采集整理鄉(xiāng)土地理資源，使素質(zhì)教育得到全面實(shí)施，有利于塑造社會發(fā)展所需要的素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、富于創(chuàng)造的新型人才。

(三)惠及同仁

各類系統(tǒng)、豐富且加工過的鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫的建立，為高中地理教學(xué)提供了豐富鮮活的素材，容易被學(xué)生理解、接受、內(nèi)化，從而使新課程落到實(shí)處，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。集體智慧的結(jié)晶，為教師個人備課帶來極大便利，利于提高工作效率，增強(qiáng)工作熱情。還可為兄弟學(xué)校地理教師增加教學(xué)資源，節(jié)約收集時間，共同促進(jìn)高中地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

1.國家教育部.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》.(實(shí)驗(yàn))2003年

2.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》.江蘇教育出版社，2004年6月

3.各版本的高中地理課程的必選修教材

作者單位:江蘇省南通市啟秀中學(xué)