21世紀(jì)是一個學(xué)習(xí)的時代，是一個學(xué)習(xí)的社會，如何適應(yīng)這種時代和社會發(fā)展的必備素質(zhì)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)有著明顯的特征:一是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠自行參與制定評價指標(biāo)的設(shè)計和學(xué)習(xí)進(jìn)度的獨(dú)立制定;二是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠始終保持積極的情感投入和內(nèi)在動力支持，對于學(xué)習(xí)中碰到的諸多問題，能夠積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略;三是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠有效進(jìn)行自我監(jiān)控，并能根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)調(diào)適。然而，據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時普遍存在著一定的“自主能力缺乏”的現(xiàn)象:如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到枯燥無味;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺性;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，且缺乏學(xué)習(xí)的持久性;基礎(chǔ)知識，基本技能不扎實(shí)，懼怕數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)信心等。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境”。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的年級特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動每個學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。具體創(chuàng)設(shè)情境的方法有:(1)運(yùn)用媒體創(chuàng)境;(2)引入游戲創(chuàng)境;(3)設(shè)計故事情境;(4)語言激勵創(chuàng)境。

以“引入游戲創(chuàng)境”為例，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一節(jié)內(nèi)容時，師生間合作開展了一個“報數(shù)猜題”的游戲。教者讓學(xué)生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，筆者都能立刻猜出它能否“被2、3、5整除”，而當(dāng)教者報數(shù)時，學(xué)生卻一下子答不上來?！盀槭裁蠢蠋熌芩愕萌绱丝焖倌?”學(xué)生頓時產(chǎn)生了懸念與疑問。帶著渴求的心態(tài)，學(xué)生積極投入其規(guī)律的探求之中，并把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、開放探究時空，引導(dǎo)自主探究

教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”這句話告訴我們，兒童具有與生俱來的探索欲望，這種探索欲望是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。要滿足兒童這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，就要著力開放探究時空，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。實(shí)踐表明，我們的課堂教學(xué)如能給學(xué)生留下自由的空間和時間，就使學(xué)生獲得了發(fā)展的主動權(quán)，從而讓他們在“自由”中品味自主學(xué)習(xí)給他們帶來的成功，在樂學(xué)中學(xué)會自主。

例:教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，教者通過設(shè)計具體問題，開放探究時空，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)。具體問題提出:(1)通過仔細(xì)觀察與認(rèn)真計算，你能從比例的兩個內(nèi)項與外項中有何發(fā)現(xiàn)?(2)如果把比例用分?jǐn)?shù)的形式來表示，能否也有同樣規(guī)律的發(fā)現(xiàn)?(3)請舉些驗證任何一個比例的兩個內(nèi)項與外項所具有的共性規(guī)律。(4)通過以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么?本節(jié)課的教學(xué)中，通過把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實(shí)際。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。例:對于走出課堂的系列學(xué)習(xí)活動，學(xué)生往往較為感興趣。教學(xué)“長方體和正方體的表面積”一節(jié)內(nèi)容前，針對“給學(xué)校樓梯鋪地磚”的問題，首先提出具體探究性問題，引發(fā)學(xué)生具體思考:“要想給樓梯鋪地磚，我們應(yīng)考慮到哪些具體問題?”“要貼好地板磚，一定要準(zhǔn)確量出樓梯的長、寬、高?！薄皩τ诿恳粋€臺階要注意算出一個上面和一個前面的面積”異常熱烈的討論之后，同學(xué)們很快分小組進(jìn)行活動，有的量，有的算，忙得不亦樂乎，計算的方法和結(jié)果紛紛呈現(xiàn)。其中一位家里是賣地板磚的學(xué)生，還根據(jù)市場地板磚價格的高低，提出了最佳方案。通過引導(dǎo)參與生活實(shí)踐，學(xué)生感受到了成功的快樂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的開展離不開教師的積極思考，作為組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”能力的有效培養(yǎng)。唯此，才能使我們的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得以主動、靈活、獨(dú)創(chuàng)地去思考、解決問題，實(shí)現(xiàn)思維的自主放飛，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩。

參考文獻(xiàn):

1.權(quán)民.自主學(xué)習(xí).一種體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的學(xué)習(xí)方式[J].西安石油學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2003年01期

2.聶艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2004年08期

3.劉春玲.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及其比較研究[D].首都師范大學(xué).2004年

4.李鵬程.略論自主學(xué)習(xí)模式[J].中國遠(yuǎn)程教育.2000年07期

作者單位:江蘇省阜寧縣益林中心

小學(xué)