人類已經(jīng)進入21世紀，這個世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，基礎(chǔ)科學和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的優(yōu)劣。高中教育是連接九年義務教育和高等教育的橋梁，是整個教育的重要組成部分。高中新課程改革就是在這一背景下展開的。作為一名高中信息技術(shù)教師，我認為要在這次課程改革中取得好成績，應該做好以下工作:

一、提高認識，正確理解信息技術(shù)在學生成長和社會進步中的重大意義

普通高中階段的信息技術(shù)課程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。信息技術(shù)課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學生信息技術(shù)學習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，以培養(yǎng)培養(yǎng)學生自主學習和合作學習為目標，為學生應對未來挑戰(zhàn)提供基礎(chǔ)平臺、為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、要正確理解信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

這次課程改革是針對我國原有課程體系中課程結(jié)構(gòu)單一，只重視學科課程、必修課程、國家課程及課程的弊端而進行改革的。新課程改革第一次將領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)建新的高中課程體系及結(jié)構(gòu)，從而使普通高中的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了實質(zhì)性的變化。信息技術(shù)分為六個模塊，其中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”為必修模塊，“算法與程序”“多媒體技術(shù)應用”“網(wǎng)絡技術(shù)應用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”及“人工智能初步”為選修模塊，共八學分。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值是通過課程來體現(xiàn)和實施的。

三、全面科學地理解課程目標和內(nèi)容

要在教學中正確貫徹新的課程理念，必須重視教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是在教學設(shè)計和備課階段，應該根據(jù)新課程的總體目標重新定位新學期信息技術(shù)課的目標和內(nèi)容。新的教學目標為三維目標，三方面目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。我們可以通過三維線索來理解信息技術(shù)課程目標。我們在制定具體教學目標時，要以總體的目標為指導方向進行制定。

(一)知識與技能

1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學習信息技術(shù)的能力，能適應信息技術(shù)的發(fā)展變化。

在確定“知識與技能”目標時，要根據(jù)上述總體目標為指導，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學生實際動手能力和解決問題能力為目標進行制定，哪些目標是屬于“了解”的，哪些目標是應該熟練掌握的，一定要分清楚、講明白。

(二)過程與方法

1.能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

2.能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。

3.能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。

4.能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。

5.能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。

6.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

在確定“過程與方法”目標時，要從高中學生的心理和生理特點出發(fā)，尊重學生的學習經(jīng)驗和學習體會，通過對信息需求的確立、信息的收集、整理和分析過程，提高學生信息素養(yǎng)，通過交流與合作，創(chuàng)新地提出解決問題的方法為目標，確定“過程與方法”目標。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

2.能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。

3.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

信息的加工和處理過程就是信息的使用過程，在這一過程中要注意把信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)貫徹到學習目標中去，使學生在潛移默化中感受到信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，在行為中主動遵守信息技術(shù)使用的法律和法規(guī)。

四、根據(jù)教學內(nèi)容選擇正確的教學模式

在遵循“任務驅(qū)動”這一教學原則下，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同年級的學生使用不同的教學模式。教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。一種教學模式，總有一定的理論主張、理論傾向和理論依據(jù)。同時，課堂教學總是在一定的時空中進行，教學過程的諸要素在時空上的組合方式直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質(zhì)量，關(guān)系到教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成。教學成功的關(guān)鍵在于教師對構(gòu)成教學系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學實踐中具體運用。如對“賀卡制作”這一節(jié)內(nèi)容，我選擇的是“問題·探討·歸納·解決問題”這一探究式教學方法，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高學生綜合運用知識的能力，解決問題的能力。

在使用“任務驅(qū)動”這一教學模式時，要注意針對不同的學生提出不同的任務要求，使“任務”盡量具體化，使所有的學生都能根據(jù)自習的能力和需求進行學習，提高自身的信息處理能力。同時，對學有余力的學生進行任務拓展，滿足其學習需求，使所有學生都能得到提高。

五、重視教學評價過程，提高學生信息素養(yǎng)

其他科目的教學評價大多采用的是結(jié)果評價，而對于信息技術(shù)的評價應該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過考核和評價可以掌握科學的數(shù)據(jù).了解教與學兩個方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題.及時調(diào)整教學方法和學習方法，不斷提高教學質(zhì)量?；顒舆^程評價考核的內(nèi)容應考核學生收集信息、處理加工信息、應用信息的能力;活動成果評價考核的內(nèi)容應以考核學生掌握的信息技術(shù)基本知識和基本技能為主，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，采取多種多樣靈活的考核方式。

總之，在信息技術(shù)教學設(shè)計過程中，教師面臨的問題很多，我們要堅持做好上面幾項工作，針對不同的教學內(nèi)容進行不同的教學設(shè)計，堅持以學生為主體，以學生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學生學會學習為原則，以培養(yǎng)學生綜合能力的目標進行教學，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。使學生和教師在學習過程中共同提高。

作者單位:江西省新干縣第二中學