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        淺談數(shù)學課堂中教學情境的創(chuàng)設

        2009-12-31 00:00:00呂建華
        新課程學習·上 2009年9期

        傳統(tǒng)數(shù)學教學忽視學生活潑好動、好奇、好表現(xiàn)的天性,課堂氣氛嚴肅有余,活潑不足,單向注入的多,多向互動的少,沒有給學生留下主動參與的空間,極大地抑制了學生的個性發(fā)展。為此,教師要創(chuàng)造“和諧”的教學情境,使學生有主動參與的氛圍。下面談談自己在教學中的一些做法:

        一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的學習需求

        《數(shù)學課程標準》的基本理念之一是“密切數(shù)學與生活的聯(lián)系”。教學中,教師應多從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。比如,教學“長方形的面積”的教學,教師邊播放本校校園的錄像,邊啟發(fā)學生從中尋找數(shù)學問題:“漂亮的學校有一塊要美化、綠化的長方形空地。”引導學生感悟到,要綠化它就要知道長方形的面積。讓學生從十分熟悉的校園生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,并使學生產(chǎn)生了一定要解決問題的心理需求。

        再如,在學習“圓柱體的容積”時,我編了這樣一個生動有趣的故事:一天,松鼠媽媽把松鼠兄弟叫來,對它們說:“孩子,快要過冬了,外面有兩張同樣大的長方形鐵皮,你們把它們配上底后做成兩個最大的圓柱形糧囤,儲存好你們過冬的食物吧?!甭犃藡寢尩脑挘瑑尚值芰⒓疵钇饋?,不幾天就做好了各自的糧囤。鼠老二看到自己的糧囤比哥哥的高了一大截,非常高興,覺得自己很聰明。鼠老大看到弟弟的糧囤比自己的細了許多,在心理說:“弟弟不如我聰明?!惫适轮v完后,課堂一下炸開了鍋,學生們有的拿筆去算;有的用紙卷圓柱;有的議論紛

        紛……學生們探究的欲望一下子被激發(fā)出來。

        二、創(chuàng)設有效的問題情境,激勵學生自主探索

        “疑是思之始,學之端?!苯處熞朴诶媒虒W中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生循著知識的發(fā)生、發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,形成問題意識。例如:教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,我首先出示了一組簡單的數(shù):3,5,6,66,152,123,1219,136,963。讓學生判斷這些數(shù)值哪些數(shù)能被3整除,并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當學生說出“個位上的數(shù)是3,6,9的數(shù)都能被3整除”時,我又給出一組數(shù):13,43,56,1449,679讓學生先判斷,再驗證。學生根據(jù)剛才的結(jié)論認為能,但隨即又被驗證結(jié)果否定。這時,這一矛盾立刻激起了學生探究的欲望,我抓住時機,提出:想一想,能被3整除的數(shù)與3會有怎樣的關系?(學生很快地說出一定是3的倍數(shù))你能舉出一組能被3整除的數(shù)嗎?然后,你觀察這組數(shù)字,相信你很快就會有所發(fā)現(xiàn)。學生經(jīng)過舉例、猜測、驗證、總結(jié)、交流、匯報,在找到結(jié)論的同時,掌握了自主探索的方法,提高了自主探索的能力。

        三、創(chuàng)設富有情趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣

        盧梭認為“要把孩子看作孩子”。好玩是孩子的天性。要讓兒童享受童年的歡樂,就要求教師教學要適應兒童的特點,按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序進行。創(chuàng)設兒童喜聞樂見的學習形式和富有情趣的教學情境。例如,在教學《年、月、日》時,針對這部分內(nèi)容比較抽象,學生學起來會感到枯燥無味,于是我在上新課前出示一道數(shù)學趣題:“一位老爺爺,他出生后,到現(xiàn)在只過了18個生日。請大家想一想,老爺爺現(xiàn)在多少歲?”學生聽了興趣盎然,議論紛紛,課堂氣氛十分活躍。就連一些平時不愛動腦筋的學生也議論開來,這時老師抓住學生迫切求知的心情,及時打開學生思維的閘門。又如,在教學“口算加、減法”中,創(chuàng)設生活情境:國慶節(jié),明明和爸爸、媽媽到商場去購物。媽媽看中一臺微波爐,標價是470元;爸爸看中一臺飲水機,標價是250元。媽媽對明明說:“孩子,你幫我算算看,如果把它們都買下來,得花多少錢?”這里將一道計算題放到學生熟悉的生活情境中,使學生的學習積極性大大提高,增強了學習欲望。

        教師在教學中要盡可能地創(chuàng)設“和諧”的教學情境,調(diào)動學生學習的積極性,引領學生主動參與學習過程,提高課堂教學效率。

        作者單位:江蘇省洪澤縣實驗小學

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