在新課程改革不斷深入的背景下，高中歷史教育教學(xué)工作也發(fā)生著許多變化，以往以教師為中心的教學(xué)方式變成了以學(xué)生為中心，傳統(tǒng)的小黑板、掛圖等教學(xué)手段換成了多媒體教學(xué)設(shè)備，灌輸式教學(xué)方法被內(nèi)容豐富、形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法所取代，高中歷史教學(xué)工作正發(fā)生著顯著的變化。但是高中歷史教學(xué)工作也存在著一些問題，例如現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用還不夠廣泛、教學(xué)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)等，這些都需要廣大歷史教師在教學(xué)工作中加以改進(jìn)與提高。

一、引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程

多媒體教學(xué)手段以動(dòng)畫演示、影音展示等方式成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的幫手，高中歷史教師在課堂教學(xué)中一定要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的重要作用。一是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容比較陌生，在這樣的背景下開展歷史教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不會(huì)太高，但是如果運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供一些相關(guān)題材，作為教學(xué)活動(dòng)的引子，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不一樣了。例如在教學(xué)《戊戌變法》內(nèi)容時(shí)，為了消除學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的乏味，教師可以截取《戊戌風(fēng)云》精彩片段作為教學(xué)前奏，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。二是可以增加課堂教學(xué)容量。高中歷史教學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，教師在課堂教學(xué)中需要用到或涉及的部分有許多，光靠教師的一張嘴，很難將相關(guān)知識(shí)講解透徹，而且缺乏生動(dòng)形象性，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效補(bǔ)充歷史課堂教學(xué)所需內(nèi)容。例如教學(xué)《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，光靠教材上一些數(shù)據(jù)與例子，不能夠完全展現(xiàn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展成就，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將中國各個(gè)不同時(shí)期的建設(shè)成就影音資料剪接下來，截取其中精彩片段向?qū)W生展示，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。三是可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情境。在歷史教學(xué)中，具有深厚的情感基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，采取影片展播、音樂播放等形式，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生思想與情感上的共鳴，提高教學(xué)成效。

二、改進(jìn)教育教學(xué)方法，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的灌注教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，做到因材施教，提高教學(xué)效率。主要可以采取三種教學(xué)方法。一是討論法。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用與一些原因探究、總結(jié)與評(píng)價(jià)方面的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論探究，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維，勇于在小組討論活動(dòng)中提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及補(bǔ)充不完善之處，教師在學(xué)生開展討論探究的過程中，要開展巡視，幫助班級(jí)后進(jìn)生解決一些疑難問題，對(duì)其他學(xué)生開展思維方向上的引導(dǎo)與點(diǎn)撥等。二是辯論法。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于一些思辨性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如教學(xué)《袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就辛亥革命的進(jìn)步意義與局限性方面的內(nèi)容開展辯論，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)辛亥革命在推翻清王朝、結(jié)束帝制、建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國以及客觀打擊了帝國主義的侵略勢力等方面的重要作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到其具有一定的局限性，沒有從根本上觸動(dòng)封建土地制度，沒有趕走外國勢力，勝利果實(shí)被袁世凱篡奪等，讓學(xué)生在辯論的過程中強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)。三是比較法。這是高中歷史教學(xué)中運(yùn)用比較多的一種方法，教師可以將教材進(jìn)行前后聯(lián)系，將一些內(nèi)容、形式或者價(jià)值、意義等方面相似的教學(xué)內(nèi)容開展比較，幫助學(xué)生在分析比較的過程中培養(yǎng)靈活的分析能力。例如在教學(xué)日本明治維新內(nèi)容時(shí)，教師可以將其與中國戊戌變法進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析兩者之間的異同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用比較法，可以培養(yǎng)學(xué)生開展綜合分析與解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生參與程度

在高中歷史教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中生都是具有一定思維能力的準(zhǔn)成人，和諧的教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的希望，莫過于得到教師的肯定，人格受到尊重，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)工作往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在高中教學(xué)中，一些學(xué)生由于文化成績落后，成為了班級(jí)的后進(jìn)生，常常處于被邊緣化的境地。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，不能將目光僅僅停留在部分優(yōu)秀生身上，要幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教育他們不管成績?cè)鯓樱蠹叶际瞧降鹊?，倡?dǎo)開展分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到滿足。二是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度。有的教師在教學(xué)活動(dòng)中，過于注重自己的講解，對(duì)學(xué)生主體地位尊重不足，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是不正確的，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過課堂提問、合作探究、情境演示、角色互換等方式，將學(xué)生的注意力有效集中到教學(xué)活動(dòng)之中，通過學(xué)生的親身參與增強(qiáng)教學(xué)效果。三是采用啟發(fā)式教學(xué)手段。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能將問題答案直接教給學(xué)生，而是要采取逐層深入的方式，啟發(fā)學(xué)生開展思考，最終自主獲得答案。

作者單位:江蘇省南通市啟東市江海中學(xué)