《教育學(xué)》中指出:“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教育中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！蔽艺J(rèn)為:教給學(xué)生方方面面的知識(shí)，不如學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法，所以，在上課時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生的智力、能力得到進(jìn)一步發(fā)展，使其意志、品質(zhì)、行為得到進(jìn)一步升華。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高閱讀能力，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來。不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)我就從“讀、導(dǎo)、學(xué)”三個(gè)方面談?wù)勎沂侨绾伟l(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的:

一、讀

朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練。朗讀是眼、耳、口、腦并用的綜合活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的記憶，鞏固字詞，提高表達(dá)能力也有重要作用，為此，我從這樣幾個(gè)方面下手，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生讀懂課文。

1.把課文讀正確，讀流利。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，只要用心去讀，達(dá)到這一要求并不難，要求達(dá)到了，生字詞也就基本掌握了。

2.有感情地讀課文。有感情地朗讀能很好地表達(dá)文章的主旨，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須深刻地理解課文，體會(huì)作者的用意，體會(huì)作者的感情，如在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到課文遣詞造句的美妙。在教學(xué)“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送到祖國的萬里海疆;也許……”時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)排比句的妙處，結(jié)合上下文理解鄧小平爺爺巨大的影響。這樣以讀引思，把學(xué)生置于課文情景之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會(huì)、去想象、去思考之后，再通過教師的點(diǎn)拔，顯示出語言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語言文字的味兒來，有一種水到渠成之感?？梢韵胂?，如果一開始沒讓學(xué)生先讀，而是一味要求理解每一句話的意思，就不可能收到如此美妙的效果。

有選擇地背誦課文。學(xué)生的知識(shí)水平不同，興趣愛好也不同，我就讓學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀出韻味的基礎(chǔ)上，找出背誦的支點(diǎn)練習(xí)背誦，時(shí)間長了，積累的東西多了，在知識(shí)的掌握和方法的應(yīng)用上，也就有了質(zhì)的飛躍。

二、導(dǎo)

1.“導(dǎo)言”，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文的開頭語言，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用，因此教師的導(dǎo)言，必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，文章主旨，情感色彩，成功的導(dǎo)言是良好的教學(xué)開端。

2.“導(dǎo)讀”，即指導(dǎo)學(xué)生朗讀，寬既可以教給學(xué)生朗讀的方法，如贊美的語氣，語速稍慢點(diǎn)，語調(diào)要稍高;悲傷的語氣，語速要緩慢，語調(diào)要低沉等，又可以幫助學(xué)生正確地把握文章的主旨，與作者心靈溝通。

3.“導(dǎo)練”，即指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，著重要指導(dǎo)學(xué)生練筆，如教《風(fēng)兒在哪里》后，就要求學(xué)生按《風(fēng)兒在哪里》的寫法，說說寫寫，這樣通過讀書讀懂課文與教師指導(dǎo)相結(jié)合，成績(jī)好的學(xué)生“伸手”，就能吃到果子。讓中下生“跳一跳”，也能摘到果子吃。

三、學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的首要任務(wù)是學(xué)，讓學(xué)生通過“讀”達(dá)到“學(xué)”。

1.自學(xué)。上課前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，先自學(xué)，然后在課堂教學(xué)中，解決預(yù)習(xí)中的問題，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

2.議學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生說出自己學(xué)到了什么?通過各小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)收獲，從而把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容所在。

3.疑學(xué)。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出疑點(diǎn)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。帶著疑問去讀書，理解要求學(xué)生不僅要解決自己的疑問，還要傾聽或幫助解決別人的疑問。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是在課堂上盡可能多地給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格控制教師的分析講解時(shí)間，力求精講，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之過程，活躍課堂氣氛，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

作者單位:江蘇省溧陽市城南小學(xué)