摘要:新課程改革的思想與陶行知的教育思想是一致的，本文結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)課程中踐行陶先生的“教學(xué)做合一”，踐行新課程改革的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一 新課程改革

人民教育家陶行知先生很早就提出“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來教，乃是真教，學(xué)生在做上學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”教學(xué)做合一，手腦相長是陶先生的一貫主張。今天，我們新課程改革的主要任務(wù)之一是“堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，即教師的教育觀念要改變，教學(xué)方式和教學(xué)行為要改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要改變，學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)和教育的主人，還要成為生活的主人，這和陶先生“教學(xué)做合一”思想是一致的。

一、提升科學(xué)課教師的教育理念和水平

在基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段最能體現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變的課程之一?？茖W(xué)課由原來的“傳授知識型”到“科學(xué)探究型”。探究性學(xué)習(xí)是與直接接受式的學(xué)習(xí)相對的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其基本特征為“活”和“動”兩個(gè)字?！盎睢币环矫姹憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到但卻充滿童趣的智慧火花;“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手動腦。新課程的改革對教師的教學(xué)理念、專業(yè)知識、個(gè)人能力等均提出了更高更新的要求。但由于農(nóng)村學(xué)校交通不便，信息相對閉塞，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，師資少，教師不易多外出等原因，使教師錯(cuò)過了許多參加培訓(xùn)、課程觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會，培訓(xùn)、交流的不到位是教師觀念滯后的主要原因，有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要重視這個(gè)問題。當(dāng)然，科學(xué)教師也要主動認(rèn)識到科學(xué)課的重要性，認(rèn)真研讀科學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟科學(xué)課的主旨及其意義，積極努力探究，經(jīng)常對自己的教學(xué)作反思、總結(jié)，逐步提高自己的教育理念和業(yè)務(wù)水平。

二、利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，開發(fā)科

學(xué)課教學(xué)資源

農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和豐富的自然資源，小學(xué)科學(xué)教材中有很多的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象。對農(nóng)村小學(xué)所具有的自然環(huán)境和自然資源予以開掘運(yùn)用，可為教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，同時(shí)還可為開展科學(xué)教學(xué)提供觀察、考察、栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動的場所。

1.把大自然作為科學(xué)開放教學(xué)的大課堂?！爸参铩眴卧寣W(xué)生走到大樹下去觀察，去傾聽大樹的聲音，去擁抱大樹，去采集樹的葉子，去描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮，感受植物生命的存在?！皠游铩眴卧?jiǎng)t可以到大自然中去尋訪小動物，去觀察蝸牛、螞蟻和蝗蟲。

2.在干農(nóng)活中進(jìn)行科學(xué)探究。心理學(xué)研究表明，對兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累，他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境、開展多樣化活動是十分重要的?？茖W(xué)課中有些生物學(xué)科類的實(shí)驗(yàn)，可以與農(nóng)村孩子在家?guī)透改父赊r(nóng)活結(jié)合起來。

3.建立實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在農(nóng)村一般都要開發(fā)多種經(jīng)濟(jì)作物和畜牧業(yè)生產(chǎn)，學(xué)?？梢詤f(xié)商把農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)作物種植基地和畜牧業(yè)養(yǎng)殖基地作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀察、考察、栽培、飼養(yǎng)，通過以上活動，學(xué)生不僅獲得了勞動鍛煉，而且鞏固和豐富了科學(xué)知識。

三、自制實(shí)驗(yàn)教具，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)裝備不足

“科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實(shí)驗(yàn)、動手操作等活動。因此，每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上小學(xué)要按國家儀器配備目錄一類標(biāo)準(zhǔn)配備，村級小學(xué)也要達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)?！边@是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)校應(yīng)為教師自制教具和學(xué)具提供物力和財(cái)力保障，支持教師搞好教學(xué)工作。但現(xiàn)實(shí)情況是:農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，學(xué)校面積小，很多沒有專門的實(shí)驗(yàn)場所，而且學(xué)校的儀器設(shè)備也較落后，這些都限制了科學(xué)教學(xué)活動的開展。廣大的農(nóng)村教師要能從校情出發(fā)，因陋就簡自制教具，如《熱脹冷縮》一課中氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn):可以在玻璃瓶口上套一個(gè)氣球扎緊，然后把玻璃瓶加熱，瓶口的氣球就會鼓起來，效果明顯又生動形象，學(xué)生也能夠很好地掌握。教師還可讓學(xué)生自己搜集材料，動手制作教具、學(xué)具，改善實(shí)驗(yàn)條件，如做實(shí)驗(yàn)缺少酒精燈，讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制;缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也提高了他們對科學(xué)課的興趣。

用新課改的理念武裝自己，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，充分利用和創(chuàng)造條件，在科學(xué)課教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，這是在農(nóng)村新課程改革中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大改變，同時(shí)也是在踐行陶先生的“教學(xué)做合一”思想。

作者單位:徽州師范