摘要:小學(xué)語文教師在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在演中覓趣，在趣中顯智，借助表演這種形象的手段幫助學(xué)生解讀文本，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。表演“有效”，方顯魅力?！坝行А笔潜硌莸镊攘λ冢λ?。正確的目的是課堂表演有效的靈魂，深入的研讀是課堂表演有效的必要條件，充分的準(zhǔn)備是課堂表演有效的必要條件，良好的課堂常規(guī)是表演有效的有力保障。

關(guān)鍵詞:課堂表演 深入的研讀 良好的學(xué)習(xí)常規(guī)

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在演中覓趣，在趣中顯智，借助表演這種形象的手段幫助學(xué)生解讀文本，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

表演“有效”，方顯魅力?！坝行А笔潜硌莸镊攘λ?，生命力所在。那么如何組織有效的課堂表演呢?下面我想就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、深入的研讀是課堂表演有效的必要條件

這是一位教師的公開課，執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)的一篇課文《嫦娥奔月》。課文意象優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。美麗善良的嫦娥為了使百姓免受迫害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月。課文意在讓學(xué)生感受嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。這節(jié)課上，教師在和學(xué)生賞讀第六自然段時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷:

師:嫦娥飛天是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是逢蒙。逢蒙是一個(gè)奸詐貪婪的小人。面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?

生1:她機(jī)智地與逢蒙周旋。

師:什么叫“周旋”?怎樣才是“周旋”呢?我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

師:沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)。我是自毀形象演壞蛋，而且是反串。我們也請(qǐng)一個(gè)男生來演嫦娥吧。

師:同學(xué)們，想象一下當(dāng)時(shí)的情形，生死關(guān)頭，千鈞一發(fā)，還能笑得出來嗎?

(眾生斂容端坐)

師(作兇惡狀，指著那個(gè)小個(gè)子男生):嫦娥，快把仙藥交出來!

生2:不交。(頭往右一甩)(師生都笑了)

師:你得和我周旋呀!想想看怎么說?

生2笑，摸后腦勺。

師(轉(zhuǎn)向下面的學(xué)生):你們說這時(shí)候嫦娥該怎么說呢?

(無人應(yīng)答)

師:嫦娥可能會(huì)裝糊涂，說:“仙藥，什么仙藥?”

師(作兇惡狀對(duì)生2):別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的。那天你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了?？煺f!藏在哪兒了?

生2(斬釘截鐵地):不知道!(眾生哄堂大笑)

師無奈，請(qǐng)生2回到座位上，又自說自話地把接下來的戲演完。

很明顯，在這一個(gè)教學(xué)片斷中，教師與學(xué)生的表演，笑聲不斷，不但沒有幫助學(xué)生理解“周旋”的意思，反而破壞了整堂課的感情基調(diào)。到表演結(jié)束，學(xué)生依然無法體會(huì)嫦娥與逢蒙周旋時(shí)的機(jī)智，更體會(huì)不到她情急之下吞下仙藥的果斷與壯烈。因此，當(dāng)教師提出“誰來演嫦娥”時(shí)，學(xué)生面面相覷，無人敢應(yīng)。在教師的百般鼓勵(lì)下，只有一個(gè)調(diào)皮的男生上臺(tái)。而在這個(gè)男生心里，“周旋”似乎就是“視死如歸”。

二、充分的準(zhǔn)備是課堂表演有效的必

要條件

一位教師執(zhí)教《小珊迪》一文，這篇課文刻畫了一個(gè)資本主義社會(huì)中賣火柴小孩的形象--飽受饑寒而又善良誠(chéng)實(shí)守信。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，教師讓學(xué)生合作表演小珊迪被馬車撞倒軋斷了兩條腿后躺在床上和小利比的對(duì)話。實(shí)錄如下:

小利比:哥哥，你的腿怎么了?

小珊迪:我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車撞了，軋斷了雙腿。

小利比:那怎么辦呢?我陪你上醫(yī)

院吧!

小珊迪:哪有錢去看醫(yī)生?(繼續(xù)笑)

小利比:把這些找還的零錢先用了再說吧!那位先生是不會(huì)在乎這么一點(diǎn)錢的!

小珊迪:那不行，別人的錢不能要!你幫我把零錢送還給那位先生吧!(那滑稽樣把聽課老師都逗樂了)

小利比:好的，我這就去。

這樣感人至深、基調(diào)悲慘的課文適合課堂表演嗎?學(xué)生能夠演出那種感覺嗎?很難!上述表演的同學(xué)是覺得好玩而演，一旦自己剛進(jìn)入小珊迪這個(gè)悲慘的角色，就會(huì)笑出聲來，自然觀眾們都被逗樂了，哪里還會(huì)受感染?哪里會(huì)設(shè)身處地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況和小珊迪的誠(chéng)實(shí)受信?好端端一篇感人至深的文章，給這樣一表演，原汁原味喪失殆盡，課文中承載著的悲情也隨表演中的哄堂大笑而失去了。真是弄巧成拙呀!

三、良好的課堂常規(guī)是表演有效的有力保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只要一個(gè)班級(jí)能形成這兩個(gè)良好的課堂常規(guī)，那么即使表演中出現(xiàn)一些“笑料”，也不會(huì)影響表演的順利進(jìn)行。表演也只有順利完成了，才能發(fā)揮它幫助學(xué)生深入理解文本的作用。

閱讀教學(xué)中的課堂表演是學(xué)生們喜愛的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。正如大詩人、哲學(xué)家尼采所說的有人的地方就有表演;曹禺先生也說過，課堂表演可以激發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽課、讀書產(chǎn)生興趣，可以加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)他們想象……只要我們能本著一切為了學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，不盲目跟風(fēng)，多思考、多動(dòng)腦，精心設(shè)計(jì)，興利除弊，相信課堂表演定會(huì)為我們的語文課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)!

作者單位:江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三棵樹中心小學(xué)