隨著新課改步伐的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著一些問題，而新的教學(xué)理念與方法，十分有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長，以下是我對新課改條件下地理教學(xué)的反思。

一、面臨問題

1.教學(xué)目標(biāo)混淆?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。然而部分教師認(rèn)為:最終評價教師教學(xué)的還是成績。因此，在課堂上，教師完全有可能從自己以往的經(jīng)驗出發(fā)，用自己熟悉的教學(xué)流程來教“新課程”，這無非是“穿新鞋走老路”，仍然是分?jǐn)?shù)之上，升學(xué)率第一;無非是用一種模式替代了另外一種模式，仍然是強調(diào)統(tǒng)一，注重單一模式。

2.教學(xué)方式陳舊。雖然課程改了，教材變了，但仍然有教師用原有的方法去教，學(xué)生仍然用原有的方法去學(xué)，只是形式變了，師生之間仍用原有的方式進(jìn)行交往，教學(xué)和管理仍用原有的方式來運作，換湯不換藥，新瓶裝舊酒，很多一線的教師認(rèn)為這就是新課程改革，還實際是在浪費更多的時間。不幸的是，今天我們的教育中似乎正發(fā)生著這樣的事情。這樣的課堂教學(xué)， 學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，學(xué)生缺乏求知欲望，對學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至意志薄弱，喪失信心，不思進(jìn)取，其學(xué)習(xí)效果是不堪設(shè)想的。

二、改進(jìn)措施

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一，因此在地理教學(xué)中我們要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難，從而實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

1.建立平等的師生關(guān)系

地理教師應(yīng)該懷有一個民主的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，要勇于打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，教師尤其是要對學(xué)生的一些看似“奇思怪想”“標(biāo)新立異”的觀點，甚至是一些看似“不可思議”“匪夷所思”的想法，采取“肯定的態(tài)度、激勵的語言”來對學(xué)生的觀點表示贊許。

2.樹立激勵的評價課堂

在地理課堂教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)該善于應(yīng)用“肯定、激勵”的課堂評價，如“贊賞的點頭、肯定的話語、贊許的目光”，這些對于教師來說看似微不足道的舉動，對于學(xué)生來說卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有成功的情感體驗，能夠大大地促使學(xué)生熱愛課堂和熱衷學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該圍繞地理的主干知識，精心創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，如“地理區(qū)位類、措施類、意義類”“日照圖類”“等值線類”“地理水平分布規(guī)律類”等問題，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對問題的探究，進(jìn)行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過程中，增強思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強烈的創(chuàng)新意識。

4.積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

地理教學(xué)要善于利用先進(jìn)的設(shè)施，要充分利用多媒體，使教材多媒體化，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。多媒體在處理信息方面容量大、速度快。我們可以利用手中的筆記本電腦把每節(jié)課開發(fā)為地理課件，形成一個系統(tǒng)，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。既改變了老師講學(xué)生聽的局面，有時也免去了板畫的麻煩，更具直觀性。

5.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴(yán)密，但卻更靈活、更有利于知識的遷移。在備課的過程中根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知水平有針對性地備課、教材重組、設(shè)計課堂板塊、活動或設(shè)問等。

6.注重對學(xué)習(xí)過程的評價

根據(jù)新課程理念，考試所關(guān)注的不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程中，一方面是暴露學(xué)生的疑問、矛盾和困難，另一方面也是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性。所以在每次的試題中我都要出一些開放性的題目，如德國魯爾區(qū)重新崛起對我國振興東北老工業(yè)基地的借鑒意義?減緩全球變暖，如何進(jìn)行國際合作……這些題目不在于學(xué)生寫出什么答案，而在于他們怎樣思考答案。因此，我們要特別注意在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力四方面的過程性評價。

7.重視教學(xué)反饋

重視教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)課后，教師都能尋找到不足，進(jìn)行課后反思。教師要尋找教學(xué)中的不足，努力去提高與完善;要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。這樣教師的業(yè)務(wù)水平能夠得到不斷的提高，也才更有利于完成今后的教學(xué)任務(wù)?？梢赃@樣說，教學(xué)反思是教師的“成長檔案”。教師只有不斷地思考中，才能不斷地進(jìn)步。

作者單位:靖江市第二中學(xué)