摘要:當今世界是知識更新的時代，各個學習階段的教學過程中都把學生學會學習作為重要的教育改革的要求和目標。改變學生學習方式已成為基礎教育課程改革的目標之一。本文提出更新教育觀念，樹立新型教育理念、融洽師生關系，促進學生學習進步、轉變教學模式，提高學生學習效果、活化教材內(nèi)容，提升課堂教學水平等四個方面對小學數(shù)學學習方式進行闡述。

關鍵詞:學習方式 變革學習成效

當今世界是知識更新的時代，有效地掌握學習方法在工作、生活上至關重要，各個學習階段都把學生學會學習作為重要的教育改革要求和目標。當前隨著素質(zhì)教育和新課標的實施，學校基礎學科教育任務已經(jīng)不僅僅停在進行知識傳授層面，而是更加注重學生學習方法掌握，培養(yǎng)學生終生學習能力。由此可見，改變學生學習方式已成為基礎教育課程改革的目標之一。那么如何培養(yǎng)學生進行數(shù)學學習的方法，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量?根據(jù)自己的教學實踐，本人認為應從以下幾個方面進行教學活動:

一、更新教育觀念，樹立新型教育理念

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學中一般采用填鴨式的單一教學方式，教學活動缺少師生互動、生生互動，課堂教學缺乏生機和活力。教師講的多，學生動手操作少，個人發(fā)言多，集體討論少，嚴重束縛了學生個性發(fā)展，不能激發(fā)學生學習積極性、能動性。學生只是知識的接受者、服從者，教師成為知識的傳授者、組織者，學生只是在操作、思考、交流，沒學到“實質(zhì)性”內(nèi)容，是一種指揮與服從的關系。數(shù)學課程標準中指出:“數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”因此，教師要轉變傳統(tǒng)教學方式中以重知識、輕能力和重結果、輕過程的兩個弊端，關注學生的“終生學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”。在新課程改革的今天，要徹底改變“教師當演員，學生當觀眾，教師牽著學生走”為完成教學任務而教學的被動做法。以一個組織者、引導者和合作者的身份，去激發(fā)、尊重和發(fā)展學生的主動性，引導他們積極參與教學的全過程，讓學生自己去探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正成為學習的主人。

二、融洽師生關系，促進學生學習進步

對學生充滿期待，給以自信，是建立良好師生關系的重要前提和基礎。教師要尊重學生，使學生在被教師尊重與接納中能夠主動學習，把自己當作學習的主人。如:在教學學生進行分數(shù)的書寫教學時，與學生對教師提出:“分數(shù)線能不能再長一點。”的要求，針對學生的要求，教師寫了一個比較漂亮的分數(shù)。這種良好的教學氛圍，能夠“讓每一個學生都體驗到成功的快樂。”

三、轉變教學模式，提高學生學習效果

數(shù)學課程標準中指出:“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的三大重要法寶?！痹诮虒W中，教師要注重引導學生自主探究。體現(xiàn)學生主觀能動性，把時間還給學生，讓學生自主探索獨立思考，充分發(fā)揮學生自主性，是學習目標和要求落到實處。創(chuàng)設合作交流空間。設計好合作討論的內(nèi)容和思考問題，掌握好合作學習的時間和空間，通過課堂討論，讓學生交流、學會合作，培養(yǎng)學生與人合作的愿望。使各層次的學生在愉快的合作學習中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。提供動手實踐的機會，小學生以具體形象思維為主，教師應根據(jù)學生認知特點和數(shù)學知識內(nèi)在關系，設置學生動手操作的情境，對學生實踐探索進行有效指導，提高學生探究能力和水平。

四、活化教材內(nèi)容，提升課堂教學水平

教材作為學生進行數(shù)學活動的基本線索。教師在教學中要依據(jù)小學生身心特點和學習實際，創(chuàng)造性地使用教材，“用好”教材、“用活”教材層次性、創(chuàng)造性、探索性、多樣性、開放性、“用寬”能力培養(yǎng)渠道、“用實”學生實際、“用新”學習信息和資源，設計貼近學生生活和已有經(jīng)驗的教學過程。在教學中做到引導學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，體現(xiàn)生活問題數(shù)學化。注重數(shù)學知識在生活中的運用，體現(xiàn)數(shù)學知識生活化。學生學習數(shù)學的最終目的是將所學知識在生活中進行運用。教師在教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生應用所學知識解決生活中相關的問題，如，在教學“認識分數(shù)”時，可以向?qū)W生提出:“你能把所學知識運用到實際生活中去嗎?”的問題。注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學知識的實效性。堅持把思維訓練貫穿始終，當作教學出發(fā)點和歸宿，將學生能力培養(yǎng)落到實處。如:教學認識分數(shù)時，教材是通過把長方形平均分成4份，陰影部分表示l/4來認識分數(shù)的，教師在進行教學時可以對教材進行創(chuàng)造性處理，用木棍、長方形紙，正方形紙，毛線等教具折出不同的分數(shù)，引導學生從多角度，多方位去探索認識分數(shù)的方法。

總之，小學數(shù)學教學方式和學生學習方式的變革，是素質(zhì)教育和新課標的要求，是學校教育教學的要求。小學數(shù)學教師在教學中必須更新觀念，活化教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)造性、實用性地運用教材內(nèi)容，探索小學數(shù)學教學方式新方法、新途徑，為新一輪課程改革做出貢獻。

作者單位:江蘇南通市八一小學