一、巧用鏈接，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在課堂上，我們可以利用信息技術創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的情境，從心理上激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。當學生的學習興趣被激發(fā)時，注意力也就集中了，記憶力明顯增強了，思維隨之也顯得敏捷了。

如，在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、比角五個環(huán)節(jié)，從生活實際引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學的幾何圖形“角”。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，不是示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫:先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后以動畫方式演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣學生就從清晰的圖像之中，逼真的模擬演示，看到了角的圖形。接下來，再讓學生自己動手畫一畫。這樣的教學，不僅渲染了課堂氣氛，從而也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

二、巧用鏈接，體驗過程，發(fā)展思維

在教學中最關鍵的教學環(huán)節(jié)是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，更要知其所以然。

如在整理和復習《常用的計量單位》時，我打破以往的生說師板書的傳統(tǒng)教學模式，而是完全利用多媒體教室。先讓學生進行小組合作:把常用的計量單位分類整理。然后引導學生把整理完后的內容進行比較，看哪個小組整理的既清楚，又完整，還有特色。最后再組織學生集體進行交流。通過實踐，感覺這種網絡環(huán)境的互動性教學形式，既可以使教師及時地掌握各小組整理的全過程，增強課堂教學的實效性，又有利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能和方法，同時還把自主權也完全交給了學生，使學生在自主探索中獲得更廣泛的數學活動經驗。

三、巧用鏈接，抓住關鍵，突破重難點

在進行數學教學中，有些內容如果依然采用傳統(tǒng)的教學手段畢竟有一定的局限性。而信息技術的融入恰恰可以使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統(tǒng)教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如:在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學之前我就利用白板自制了教學課件，向學生們展示了“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日”的動態(tài)影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象情景生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使喚起他們對奇妙的宇宙產生好奇心，還在不經意間突破了本節(jié)課教學的重點和難點。

四、巧用鏈接，加強互動，培養(yǎng)能力

“練習”是學生對所學知識進行鞏固的重要方法。有效的練習可以使學生加深對概念的理解、掌握解題方法，形成完整的知識體系，提高學習能力。而“反饋”則是學生掌握知識程度的反映。在學生做練習的過程中如果能及時把練習效果反饋回來，有利于教師掌握學生的學習效果。能夠有針對性地進行講解。而傳統(tǒng)的授課方式，由于各種原因會存在很大的局限性。教師很難對每個學生存在的問題做出及時的反饋。但是信息技術的融入就可以彌補這方的面的漏洞，由于計算機可以在出現錯誤提示后，隨即還會彈出同類型題目，讓學生經過反復練習，直至完全掌握為止。這樣的練習反饋方法既調動學生的學習興趣，同時對于提高學生的計算能力，有效掌握運算程序都起到了良好的促進作用。

五、巧用鏈接，豐富資源，拓寬視野

利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂是我們在教學中經常采用的方法。而現在信息技術的引入和廣泛應用，無疑就為數學教學內容注入了時代活水。它不僅可以為學生提供豐富的教學資源，而且最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而拓展學生知識的視野，發(fā)散思維，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。

如在學習《統(tǒng)計》這部分知識的時候，我靈感閃過腦際，構思并設計了這樣的教學環(huán)節(jié):將學生課前從網上、報紙、圖書、甚至自己的照片中收集的有關地球美麗和遭污染的圖片剪輯在我事先制作好的網頁當中。然后將“統(tǒng)計知識”這一具體的情景呈現出來。讓學生按照網頁小環(huán)節(jié)的提示進行歸類。當時學生不僅為自己搜集的圖片得到展示而欣喜，而且也為能欣賞到這么美麗的景色、感受地球家園的美麗而驚喜。然而，當學生看到地球正慘遭人類破壞的情景時，學生憤然的在留言板上打出了呼吁人類“保護家園環(huán)境”的倡議書。

六、巧用鏈接，合理運用，注重實效

信息技術對數學課程教學的價值是不可估量的，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使常規(guī)的教學如虎添翼。當然，信息技術在我們的數學教學實踐中，也發(fā)揮了令人欣喜的作用。信息技術與學科課程的有效整合、鏈接過程中，教師還要注意一些問題:教師不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”;教師能夠自制教學軟件(課件)當然好，不過要提倡合理利用校園網和互聯網上的共享資源;計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。

作者單位:江蘇省贛榆縣海頭鎮(zhèn)中心

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