在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。生物學(xué)家達爾文、數(shù)學(xué)家華羅庚是這樣，阿波萊頓發(fā)現(xiàn)電離層也是這樣，就連微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣。對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

二、引而不發(fā)，啟迪激勵

教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵”。

教育激勵常常有如下的幾種方式:

1.榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。要通過學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考、努力上進。

2.前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。

3.參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從多方面提高學(xué)生是實施素質(zhì)教育的重點。

4.表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學(xué)生充分地展示自己的特長，給班級教學(xué)帶來生機、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。

5.競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們在學(xué)習(xí)環(huán)境中你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效地推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。

6.成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性又給學(xué)校集體爭得了榮譽。

三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動

陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。

那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?教師應(yīng)該經(jīng)過認真篩選找出最佳方式。教學(xué)采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，有助于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強。能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。

四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.探索性思維能力:學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。

2.選擇性思維能力:選擇性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當(dāng)前創(chuàng)新活動相一致的信息，避開其他附著其上的與之不相關(guān)的信息。

3.綜合性思維能力:從信息論的觀點看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜合起來，產(chǎn)生新信息的過程。綜合就孕育著創(chuàng)造。思維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。

4.構(gòu)建性思維能力:構(gòu)建性思維能力是指學(xué)生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對事物的立體認識，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方向各方面自由運動的能力。

要創(chuàng)造教育的新視角:在知識經(jīng)濟時代，除了創(chuàng)造教育，我們別無選擇!作為一名數(shù)學(xué)教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這片沃土一定也會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，獲得豐碩的創(chuàng)造教育之果!

作者單位:江蘇大豐市第七小學(xué)