教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過有效的評價(jià)，學(xué)生可以體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功，建立學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

縱觀小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)現(xiàn)狀，主要存在以下誤區(qū):評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于知識、技能，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度;評價(jià)形式側(cè)重于書面測試，輕視口語能力的發(fā)展;評價(jià)目的重分等鑒定，輕診斷激勵;重終結(jié)性評價(jià)，輕過程性評價(jià)……這種種評價(jià)的缺

陷導(dǎo)致了學(xué)生對英語的畏難情緒，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，完全喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變“一張?jiān)嚲矶ńK生”的評價(jià)觀念，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施多元化、過程性的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力的程度、交流和合作的能力等方面適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵或指點(diǎn)，使學(xué)生能夠經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)上的滿足，享受到英語學(xué)習(xí)的成功和喜悅，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心。這樣，教師和學(xué)生都能在不斷的評價(jià)、反思、完善的過程中均得到了很大的提高，逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語“知難而退、畏難不進(jìn)”的局面，激起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，投身英語學(xué)習(xí)。

二、重視日常評價(jià)，多種形式綜合運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，我們都很重視對學(xué)生的口頭評價(jià)，如:“You are clever!”“You are great!”“Verygood!”“Cool!”“Super!”等等。除此以外，我們還可以借助肢體語言采取動作、神態(tài)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到老師無微不至的關(guān)心，如學(xué)生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;回答問題正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;小學(xué)生在完成小組任務(wù)后，就互相握手;對認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許……

評價(jià)學(xué)生作業(yè)我們除了使用等級制外，還可適當(dāng)運(yùn)用激勵方式，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性:每天給作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生畫上小紅花或者畫一張笑臉;書寫較整潔但有錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個(gè)傷心流淚的哭臉;對于沒有完成作業(yè)的寫上“怎么忘了做作業(yè)，請快把作業(yè)補(bǔ)上啊”等等。通過鮮活的標(biāo)記和語言，提醒學(xué)生保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、重視學(xué)生評價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力

以往英語教學(xué)中，我們看的較多的是老師對學(xué)生的評價(jià)“good”或者“你真棒!”評價(jià)主體的單一化，使學(xué)生陷入聽覺疲勞，喪失了評價(jià)的作用。可是如果我們嘗試在課堂中讓學(xué)生自我評價(jià)、互動評價(jià)，效果就會好得多。組織學(xué)生互動評價(jià)或者自我評價(jià)，可以使學(xué)生意識到他們自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，意識到自己是課堂和學(xué)習(xí)的主人，能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)參與活動的程度，對自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行反思，形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高整體的學(xué)習(xí)能力。

比如組織學(xué)生分組對話時(shí)，表演后首先由表演者自我評價(jià)，覺得今天自己的表現(xiàn)可以評為“A”還是“B”，然后組織其他小朋友對表演者用簡單的英語給予一句評價(jià)，比如“great，excellent，just so so”或者not very good等。同學(xué)們都儼然一副小老師的模樣，在這個(gè)過程中無論是表演者還是觀眾(即評價(jià)者)都學(xué)會了用心觀察，學(xué)會了主動思考，而且學(xué)會了用自己的語言來表達(dá)想法。雖然只是短短的幾句評價(jià)，卻能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、重視過程性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

運(yùn)用過程性評價(jià)，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動中的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)主體共同參與，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，使評價(jià)成為自然的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，從學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行情景化評價(jià)，將評價(jià)目標(biāo)設(shè)置為知識能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，使每個(gè)學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)和評價(jià)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

為了對每個(gè)學(xué)生的情況有一個(gè)比較細(xì)致的了解，筆者采用了“星級評價(jià)法”實(shí)施過程性評價(jià)。學(xué)期一開始，我制定了詳細(xì)的表格，將每一個(gè)學(xué)生的名字置于表中，張貼在教室，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等維度對學(xué)生的學(xué)生語音、詞匯、語法、口語交際、閱讀等方面的完成情況，每達(dá)標(biāo)一項(xiàng)就可得到一顆星星，得到五顆紅星換一面紅旗，得到五面紅旗換一個(gè)笑臉;得到五個(gè)笑臉，照片就可以貼到班級“英語明星榜”;照片上榜五次，就可以參加校級英語之星的評選。采用星星評價(jià)法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的關(guān)注，它為每個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，也讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的成績，建立信心;發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救，形成對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不斷提高。

總之，多元化的英語教學(xué)評價(jià)可以更好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的保持，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式、策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來積極的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)