真題再現(xiàn) (2009年浙江省文綜高考·34)從2008年11月13日起，在持續(xù)一個月的時間里，包括省委書記在內(nèi)的l0位中共浙江省委常委就“學(xué)習實踐科學(xué)發(fā)展觀，推進轉(zhuǎn)型升級新跨越”主題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)民進行互動交流。這一舉措有助于中共浙江省委

①了解民情，匯聚民智;②參政議政，執(zhí)政為民;③民主決策，依法行政;④科學(xué)執(zhí)政，民主執(zhí)政

A.①③B.①④

C.②③D.②④

答案 B

試題解析

一、試題特色

1.試題在體現(xiàn)國家統(tǒng)一要求的同時，又充分體現(xiàn)了浙江省地方特色，做到了共性與個性的統(tǒng)一。在選材及立意上注意開發(fā)和挖掘本省的考試資源，緊密結(jié)合本省經(jīng)濟和社會發(fā)展中的成績與問題，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題，有利于調(diào)動學(xué)生關(guān)心本地區(qū)各項事業(yè)發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心浙江、熱愛浙江，也有利于考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決本地實際問題的能力。

2.試題以高中生能接觸的現(xiàn)實生活為載體，要求學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。通過關(guān)注社會發(fā)展，反過來理解國家的政策，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

3.注重生活化、人文化，關(guān)注廣大考生和社會所關(guān)注的熱點問題，體現(xiàn)積極、健康的價值導(dǎo)向和時代發(fā)展的主旋律。這是浙江省自主命題以來一直追求的特色。

二、試題分析

高考試題體現(xiàn)時代精神，反映社會熱點，貼近學(xué)生生活實際、思想實際。國內(nèi)外的社會熱點、焦點是政治試題設(shè)置情境的原材料，社會熱點與教材的結(jié)合點是高考命題的重點。09年浙江文綜高考政治試卷第34題(以下簡稱第34題)，就是這么一道題。

1.從情境設(shè)置看，體現(xiàn)在選材上注意開發(fā)和挖掘本身的考試資源。浙江是文化、經(jīng)濟、科教大省，有著豐富的考試資源。第34題的一大特色就是，突出在世界金融危機下的中小企業(yè)生存與發(fā)展的困惑，黨是如何執(zhí)政、發(fā)揮總攬全局的作用，謀求民營經(jīng)濟發(fā)展出路的。

2.從情境立意看，體現(xiàn)了新課程“三維目標”上的統(tǒng)一。至少有三個相輔相成的特色層面值得關(guān)注:一是國際金融危機對國內(nèi)中小企業(yè)的沖擊，作為民營經(jīng)濟大省的浙江民營企業(yè)如何走出困境?二是在全社會以“深入學(xué)習貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀”活動大背景下，如何使全社會學(xué)習實踐活動真正收到實效，黨員干部是怎樣自覺用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦的?三是作為普通公民中的一員，考生應(yīng)如何全面、準確、深刻地領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，感悟黨作為中國特色社會主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

2.從設(shè)計問題看，體現(xiàn)了教育公平。第34題的設(shè)計充分考慮了城鄉(xiāng)差距。固然時政類的社會熱點、焦點問題、城鄉(xiāng)考生同等關(guān)注，而對于生活氣息比較濃厚的探究實踐題就不能只顧城市考生而不顧?quán)l(xiāng)村考生。第34題，以國際金融危機與學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀為背景，以城鄉(xiāng)學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)互動交流為具體情景材料，設(shè)置問題，繼續(xù)保持了2006年以來高考教育公平的原則，也符合教育部考試中心要求。

三、試題啟示

為考查考生是否善于運用所學(xué)知識正確解讀發(fā)生在身邊的政治生活，命題者有意識地將對時政的關(guān)注與教材知識緊密銜接起來，通過強調(diào)現(xiàn)實生活中政治分析的實用價值來盤活教材知識。在各省實行自主命題的當下，要求我們考生更加關(guān)注地方特色的動態(tài)變化。

作為教師，平時應(yīng)注重把社會政治和經(jīng)濟生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意使其主動“嵌入”其中，增強“社會責任意識”和“參與意識”。幫助學(xué)生把黨的大政方針和眾多的時事熱點問題整理成重點突出、脈絡(luò)清晰的一系列專題，分析其對應(yīng)的各個模塊知識點;整合學(xué)科知識，將學(xué)科知識進行遷移、組合，達到社會熱點和學(xué)科知識的有機統(tǒng)一。這個過程其實也體現(xiàn)了新課程對知識、能力與情感態(tài)度三維目標統(tǒng)一方面的要求。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習過程中關(guān)注和搜集浙江地方性經(jīng)濟、政治、文化和社會等方面的信息特別是浙江省有關(guān)報刊、雜志，如《浙江日報》《錢江晚報》提供的信息。精選一些生活中的材料和事實結(jié)合所學(xué)的理論進行分析，培養(yǎng)學(xué)生面對生活中的問題，解決生活中實際問題的習慣。

作者單位:浙江省嘉興高級中學(xué)