在近幾年的語文教學實踐中，筆者深深體會到了多媒體手段在農(nóng)村語文教學中的巨大魅力。

一、可以激發(fā)學生學習的興趣

農(nóng)村家庭現(xiàn)在還極少擁有家庭電腦，即使已經(jīng)購買的，聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的也不多。在學校，絕大多數(shù)科目的授課形式仍是一本書、一張嘴、幾支粉筆，至多再配個掛圖小黑板什么的，教學手段仍很傳統(tǒng)。雖然每周也開設(shè)了計算機課，但每周只有一節(jié)，根本滿足不了學生對電腦技術(shù)及其所帶來的豐富多彩世界的好奇。語文課當然不可能教學計算機知識，但在大多數(shù)課堂沒有使用多媒體的情況下，學生會對上多媒體課感到很新鮮。幾乎我每次到班宣布在多媒體教室上課，學生都歡呼雀躍?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑?！?/p>

二、可以彌補教師素質(zhì)方面的不足

作為語文教師，在普通話和書法等素質(zhì)方面的要求要高于其他學科，作為農(nóng)村語文教師也理當達到一定的標準。但無須諱言的是，年齡參差不齊的農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面在短時間內(nèi)還很難達到理想的標準。多媒體語文課上，教師可以利用從網(wǎng)絡(luò)中挖掘的優(yōu)秀的課文朗讀資源用以指導學生的朗讀，彌補自身普通話水平的不足;可以利用電腦本身的宋體、楷體、魏體、行書的字體，讓學生在語文教學中感受漢字書法藝術(shù)的魅力，提高學生的書法鑒賞力和自身書寫水平，從而在一定程度上彌補了語文教師在此方面的缺陷。

三、有利于提高課堂的效率

傳統(tǒng)的教學模式，課堂上教師需要較多的時間板書，不利于教師對課堂的掌控。教師要想在教材之外補充一點材料也很不容易，基本上是讀給學生聽，人的聽覺功能并沒有人的視覺功能那么發(fā)達。而語文課上如果能借助于運用多媒體技術(shù)，就能增多課堂信息的傳遞渠道，不僅節(jié)省了板書的時間，而且有利于教師組織教學，及時準確的掌握反饋信息，調(diào)整教學的思路，教學的速度和效果都會好得多。這也是眾多語文老師選擇制作多媒體課件來上課的主要原因。

四、有利于培養(yǎng)學生的想象、表達等多方面的能力

筆者在教學初一酈道元的《三峽》時，首先，我讓學生欣賞完幾幅三峽的風光圖，然后讓學生想象，如果你泛舟于長江之上，你最想干什么。學生們一下子迸發(fā)出了熱情，有的學生說要到三峽江邊的山上去涉足，看看與我們的平原地區(qū)有什么不同，親身感受一下爬越峻嶺的刺激，有的學生說想賦詩一首，來贊美三峽的雄奇美麗。

五、可以讓其他的藝術(shù)形式更好地為語文教學服務(wù)

語言是一門藝術(shù)，藝術(shù)與藝術(shù)之間是相通的。教學朱自清的《春》這一課，我播放了《春天在哪里》這首歌，學生們首先是意外，接著是興奮，歡快的旋律使他們仿佛又回到了快樂的童年時光，所有的學生都舉手說喜歡這首歌，說這首歌唱出了春天的美妙和歡樂;有的同學甚至站起來對“春天在那湖水的倒影里”“春天在那孩子的眼睛里”等歌詞大加贊賞和評說。

在語文教學中，我們適時地出示精美的圖片，播放優(yōu)秀的合適的樂曲，會增強課堂教學的感染力，提升授課的效果。多媒體教學不僅能讓學生享受到學習語文的快樂，也可以減少粉筆灰塵給學生和老師帶來的污染，有利于師生的身體健康;多媒體教學可以開拓學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng);多媒體教學可以利用廣闊的資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，促進城市和農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。

所以，多媒體教學一定會成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而且投入精力去研究和使用的教師會越來越多。在這方面，農(nóng)村語文教師應(yīng)該不甘落后。

結(jié)合自己的教學實踐，對多媒體語文教學小結(jié)如下幾點“要訣”:

一是多媒體語文教學也要“讀”。

二是多媒體教學要也重視“雙基”。

三是多媒體資源要精選。

總而言之，多媒體服務(wù)與語文教學和其他語文教學形式一樣，只有用語文的方法來教語文，才是成功的語文教學，才能真正體現(xiàn)出語文多媒體教學的魅力。

愿農(nóng)村語文多媒體教學之花開得更盛、更艷!

作者單位:江蘇省東臺市曹丿中學