有效教學(xué)是目前新課程的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸改變過去的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑之一。有效提問作為有效教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改變，以求達(dá)到更好的提問效果，我認(rèn)為只有在“問”藝術(shù)上創(chuàng)新和“問”的主體上求變，才能達(dá)到有效提問的要求。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師問、學(xué)生答是普遍現(xiàn)象。有效提問則要求教師更多地思考教給學(xué)生提問的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生敢問、能問、善問的能力，提高學(xué)生提問的水平，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)“敢問”的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情

同學(xué)們躍躍欲試，競(jìng)相提問的氛圍如何創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生了解提出問題的必要性和重要性。有思必有疑，有疑必有問，而有問必有思，有思定有所得。讓學(xué)生自己搜集材料，發(fā)現(xiàn)問題，然后提出疑問，由教師解答學(xué)生問題的方式，會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生思考能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)為只有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能解答問題，明確了提出問題的必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、積極評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)換角色，提升學(xué)生“能問”的能力

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師因受各種因素影響不能正確理解學(xué)生的正常提問，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了“不敢問”“不能問”的心理，直接影響了學(xué)生提問的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生“敢問問題”“能問問題”的能力，我認(rèn)為合理的評(píng)價(jià)是樹立學(xué)生信心的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生提出的問題教師要積極地解答。其次，可以轉(zhuǎn)換角色，動(dòng)員學(xué)生積極參與，即讓學(xué)生充當(dāng)“老師”“評(píng)委”，組織學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)生的提問能力。

三、教給“善問”方法，提高“問”的質(zhì)量

授之以魚不如授之以漁。要讓學(xué)生“善問”，應(yīng)該讓學(xué)生掌握提問的方法。我認(rèn)為可以從以下幾種方法進(jìn)行嘗試:

1.聯(lián)想提問法

讓學(xué)生充分參與，展開聯(lián)想活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“問題”。如“保護(hù)人類共有家園”教學(xué)中，可設(shè)定聯(lián)想切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象空氣污染、水污染、森林資源被破壞等現(xiàn)象如果不加以扼制，會(huì)有怎樣的后果呢?讓學(xué)生充分聯(lián)想后提出問題。

2.比較提問法

比較事物的異同是教學(xué)中的重要手段，在比較中學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。講授“憲法和普通法差異”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，可以提出很多有質(zhì)量的問題。

3.分解法

把一個(gè)名詞分為多個(gè)簡(jiǎn)單名詞，這種方法可以較容易地提出問題，使教學(xué)由淺入深，更加有效。例如對(duì)“違法犯罪”的理解，分解為“違法—犯罪”，可引導(dǎo)學(xué)生提出“什么是違法”“什么是犯罪”進(jìn)行思考，進(jìn)而逐步講解違法和犯罪的異同，二者之間

有怎樣的關(guān)聯(lián)等知識(shí)。

在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、能夠提問、善于提問的能力，盡快實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂更活躍、更豐富、更有效，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的方向去努力。

作者單位:江蘇省濱?？h大套中學(xué)