摘要:語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。首先樹立信息技術(shù)環(huán)境下正確的語文教學(xué)觀，其次進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息自主學(xué)習(xí)的能力。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力打下一個(gè)平臺。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 創(chuàng)新 實(shí)踐 學(xué)習(xí)興趣 審美情趣

在語文教學(xué)中，只有時(shí)時(shí)、處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才能更加充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課要求教師利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)模式。我在教學(xué)中大膽運(yùn)用新理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來全面提高教學(xué)質(zhì)量。

通過幾年的語文課堂教學(xué)我得到了些許體會。語文課程是開放的，它涉及方方面面，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。通過多媒體教學(xué)軟件可以將不同的信息，如文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)組合在一起，進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的畫面，展現(xiàn)作者豐富情感，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。

在語文課堂教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，確實(shí)使我的課堂教學(xué)發(fā)生了不少的變化。第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。第二，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)接受知識的“接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，積極探究的主動(dòng)構(gòu)建者。第三，學(xué)生由單純地學(xué)習(xí)課本知識，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取新知識的過程。第四，學(xué)生被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代化信息工具來獲取、分析、加工信息的主動(dòng)學(xué)習(xí)。第五，教師的課堂教學(xué)也由過去單純考慮的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾尾捎矛F(xiàn)代化信息技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“如何去分析，如何去研究，如何去學(xué)”。通過以上五個(gè)方面的變化，可見現(xiàn)代化信息技術(shù)手段把語文課堂提高到了一個(gè)很高的層面。語文教學(xué)中我是這樣運(yùn)用信息技術(shù)的。

一、樹立信息技術(shù)環(huán)境下正確的語文教學(xué)觀

信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生為主體，能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在新形勢下，新的教學(xué)模式應(yīng)有些變化:

1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變:變重“教”為重“學(xué)”，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展都要從培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五大素養(yǎng)的整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師講解變成師生互動(dòng)的過程，即利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)協(xié)作討論，參與操練，學(xué)會知識，并將知識轉(zhuǎn)化為語文口語交際能力。

3.媒體作用的轉(zhuǎn)變:媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)實(shí)踐

1.語文課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)中閱讀學(xué)習(xí)情景。閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽以谡n堂教學(xué)中注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲。通過生動(dòng)直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課堂口語表達(dá)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如:我在教《走一步，走一步》時(shí)，讓學(xué)生分組討論課后第二題。我先用多媒體展示懸崖峭壁，并設(shè)計(jì)動(dòng)畫配以相應(yīng)的語言描述，創(chuàng)設(shè)學(xué)生孤身一人身處險(xiǎn)境的情景，讓學(xué)生通過直觀的畫面進(jìn)入文中的情景，如身臨其境。為理解課文內(nèi)容和作者的寫作目的打下了基礎(chǔ)。并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:你在當(dāng)時(shí)這種情況下怎么做?要獲救有沒有其他的方法?小組展開討論。這樣利用多媒體即使學(xué)生很好地掌握了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維，提高了語文閱讀能力。

再如講授酈道元的《三峽》時(shí)，作者對三峽的山水寫得淋漓盡致!作者巧妙地把景物和自己的感受描繪成一幅幅鮮活的流動(dòng)的畫面。這時(shí)我運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供三峽資料。學(xué)生充分地了解三峽的有關(guān)知識，如三峽的位置、三峽山水情景圖片、有關(guān)三峽的詩句等。為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了想象的空間。這樣就對理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而我又展現(xiàn)了三峽的奇異風(fēng)光(山、水):重巒疊嶂，猛浪若奔，懸泉飛瀑，素湍綠潭，并且配以富有感情的語言描述。讓學(xué)生根據(jù)畫面描述的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生各抒己見，氣氛濃厚，真正走進(jìn)了“三峽”，走進(jìn)了作者的情感世界。

2.語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)越性，搜集與課文有關(guān)的信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱，同時(shí)向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。如在教學(xué)《看云識天氣》一文，我打破以往老師單純講學(xué)生單純學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而創(chuàng)造了一個(gè)師生互動(dòng)共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要學(xué)生通過各種渠道去搜集有關(guān)云的資料，同學(xué)們紛紛行動(dòng)，回家上網(wǎng)查資料，到閱覽室查書……在同學(xué)們行動(dòng)的同時(shí)，我也積極到學(xué)校的圖書室、上網(wǎng)查閱有關(guān)的信息。在師生共同的努力下，我們搜集到了許多有關(guān)云的相關(guān)資料。如云的形態(tài)、不同云的特點(diǎn)、云的圖片、云的形成、云和天氣的關(guān)系、云的諺語……一時(shí)間，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)。那些平時(shí)不愛主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，看到其他學(xué)生的表現(xiàn)后也被感染自動(dòng)行動(dòng)起來參與其中。于是我趁熱打鐵，每天課外活動(dòng)時(shí)間拿出一段時(shí)間，以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、互相交流自己收集到的有關(guān)知識。在相互學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、口頭表達(dá)能力，也增進(jìn)了學(xué)生間的友情。

3.語文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)了學(xué)生的情感。新的語文課程十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣。初中語文每篇文章都蘊(yùn)含著奔騰的感情激流，是學(xué)生情感培養(yǎng)的活教材。教學(xué)時(shí)教師要充分考慮初中生的情感特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并抓住課文與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，架設(shè)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行情感交流的橋梁。例如，在教學(xué)《木蘭詩》一文時(shí)，我利用多媒體展示豫劇《木蘭從軍》選段。一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可通過直觀的畫面、真切的唱詞體會人物的情感。并通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探索思考的熱情。體會到了木蘭對家庭，對祖國高度的責(zé)任感。至此，一位巾幗女英雄的形象赫然屹立在眼前。也增強(qiáng)了學(xué)生對家庭、對祖國的熱愛，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值。

從以上的教學(xué)實(shí)例中不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)已步入了語文課堂教學(xué)，并具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅有利于提高學(xué)生的讀寫能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語言、圖像、動(dòng)畫融為一體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使不同能力的學(xué)生都能有展現(xiàn)自己的舞臺，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力打下一個(gè)平臺。

參考文獻(xiàn):

《走進(jìn)新課程》

作者單位:山東省陵縣義渡中學(xué)