一、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

二、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息來自視覺，來自聽覺，還有來自嗅覺，來自觸覺，來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。

三、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

如何在語文教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢?信息技術(shù)與語文學科的整合給我們提供了更廣闊的空間，下面我就《普羅米修斯盜火》一課談談自己的具體做法:1.課前組織學生收集信息。2.幫助學生整理信息。3.課上指導學生運用信息。

四、信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于學生自主學習

在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰:從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

五、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于培養(yǎng)學生的合作精神

我們的教育教學活動應努力創(chuàng)設合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、互助、學習型”的學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。

作者單位:山東省安丘市凌河鎮(zhèn)偕戶小學