黃 海

摘要:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下,探索在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、完善任務(wù)。結(jié)合具體教學(xué)案例,對(duì)幾年來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);建構(gòu)主義;計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革,職業(yè)類學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程。該課程包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容,大部分是操作性極強(qiáng)的應(yīng)用軟件的應(yīng)用。然而面對(duì)中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生,要求他們?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)學(xué)完并達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)水平,有一定的難度。事實(shí)上,中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理等理論知識(shí)只需了解,要突出的是實(shí)踐性和應(yīng)用性,重點(diǎn)是熟練使用一些常用的應(yīng)用軟件。對(duì)此,我在多年的教學(xué)過(guò)程中摸索出淡化計(jì)算機(jī)理論知識(shí),突出應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以設(shè)計(jì)任務(wù)增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力;以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過(guò)程;以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率。這種方法不僅使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力,通過(guò)舉一反三收到事半功倍的效果。

1精巧準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)

首先要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系:教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求,是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化,通過(guò)具體任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)中,教師應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析,得出總目標(biāo),并列出達(dá)到該目標(biāo)所需的全部知識(shí)點(diǎn),再設(shè)計(jì)任務(wù),將其細(xì)化為一個(gè)個(gè)小任務(wù),把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理分布在任務(wù)中,通過(guò)這些小任務(wù)體現(xiàn)總目標(biāo)。例如:在進(jìn)行Word模塊教學(xué)時(shí),將其分為文檔基本操作、文檔編輯、字符格式設(shè)置、文檔排版、表格制作、圖形圖片插入、頁(yè)面設(shè)置七個(gè)知識(shí)點(diǎn),我選擇了生活中常遇到的幾個(gè)實(shí)例,如電腦小報(bào)、課程表作為任務(wù),通過(guò)完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)上述知識(shí)點(diǎn)的目的。

設(shè)計(jì)任務(wù)難易程度要適當(dāng),太容易或太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性,應(yīng)該讓學(xué)生有“跳一跳,摘到果子”的成功喜悅。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后聯(lián)系等多方面的因素,也要注意由點(diǎn)及面、逐步推進(jìn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能從了解、熟悉、深入理解、掌握、運(yùn)用等方面有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。每個(gè)“任務(wù)”的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多,一般不能多于2～3個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),否則會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)難而打擊學(xué)生的積極性;設(shè)計(jì)規(guī)模小而又容易完成的任務(wù),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的自豪感,他們才會(huì)有興趣繼續(xù)完成下一個(gè)“任務(wù)”,此時(shí)哪怕遇上點(diǎn)小“攔路虎”,他們也會(huì)興味盎然地干下去。把任務(wù)作為一種手段,目的是便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí),學(xué)生比較感興趣,老師可展示一樣張,由學(xué)生按樣張來(lái)完成,插入圖片后,需要調(diào)整圖片位置時(shí),圖片開(kāi)始時(shí)往往移動(dòng)不了;在改變圖片大小時(shí),不能按指定的尺寸來(lái)改變,為什么呢?這時(shí)可提示這二個(gè)問(wèn)題:可在設(shè)置圖片格式的版式、大小中尋求答案,經(jīng)過(guò)對(duì)每一功能的嘗試,設(shè)置圖片環(huán)繞方式為“四周型”或“緊密型”,就能移動(dòng)圖片;先去掉圖片格式大小選項(xiàng)卡中“鎖定縱橫比”和“相對(duì)原始圖片大小”前面的鉤,就能隨心所欲地改變圖片尺寸了,這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)圖片設(shè)置的其他功能非?？释?而且實(shí)際應(yīng)用能力也明顯提高了。

2激發(fā)興趣是提出任務(wù)的前提

興趣是最好的老師,因此,任務(wù)的提出要富有趣味性。實(shí)踐證明,讓學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)并領(lǐng)悟?qū)W有所用時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如;在進(jìn)行“運(yùn)用因特網(wǎng)收發(fā)電子郵件”的教學(xué)時(shí),首先考慮的是要發(fā)電子郵件,擁有自己的電子郵箱,第一個(gè)問(wèn)題就出來(lái)了:該怎么申請(qǐng)郵箱?有了郵箱之后,信應(yīng)該怎么寫才能發(fā)送出去?照片和其他字處理文件又該如何和信一起發(fā)送?這又涉及到郵件附件的問(wèn)題,那么學(xué)生具備這些知識(shí)了嗎?如果沒(méi)有,就形成了學(xué)習(xí)需要。有了學(xué)習(xí)需要,就促使學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí),完成了知識(shí)建構(gòu)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,還可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng),在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容,自己摸索。例如,在指導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中,有的學(xué)生用 FrontPage,有的學(xué)生用 Word;在處理圖片時(shí),有的學(xué)生用照片編輯器,有的用Photoshop,還有的喜歡使用Cool 3D等。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地加以指導(dǎo),這樣就有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。

3培養(yǎng)能力是完成任務(wù)的保證

學(xué)習(xí)就是完成任務(wù)的過(guò)程,而能力是完成任務(wù)的保證,掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力是相輔相成的,方法上則可以靈活運(yùn)用。對(duì)比較簡(jiǎn)單或單一的任務(wù),學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)方式完成。在講“計(jì)算機(jī)病毒”這一節(jié)時(shí),可布置學(xué)生到網(wǎng)上去找一個(gè)病毒,并完成下面幾個(gè)作業(yè):寫出病毒的名稱、病毒的傳播途徑、感染病毒后的癥狀、病毒破壞的對(duì)象、常用查殺的工具。最后在課堂上進(jìn)行交流,把自己找到的病毒資料等公布出來(lái),并歸納病毒的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。這樣原來(lái)很枯燥的計(jì)算機(jī)病毒及防治內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及交流討論就完成了。

比較綜合和難度較大的任務(wù)可以采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作來(lái)完成。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)決定了一個(gè)任務(wù)的完成不僅僅依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更需要學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在PowerPoint教學(xué)中,我在講授一些基本操作知識(shí),讓學(xué)生做2課時(shí)的基本操作實(shí)驗(yàn)后,在充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)后把一個(gè)班的學(xué)生分成12組,每組4人,有各自的分工。然后,我布置任務(wù):(1)每個(gè)小組完成一個(gè)主題,如“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“五岳”、“江南園林”、“電影夢(mèng)工廠”等的演示文稿;(2)不少于6張幻燈片;(3)每一張幻燈片有一個(gè)中心內(nèi)容;(4)有文字、圖片、藝術(shù)字等,并有不同的動(dòng)畫(huà)、幻燈片切換方式。四個(gè)人的分工為:甲負(fù)責(zé)總體策劃,乙到網(wǎng)上搜索素材,丙、丁負(fù)責(zé)完成制作。學(xué)生為了完成小組的任務(wù),成員之間可以對(duì)話、商討、爭(zhēng)論,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證,以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師可將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其他組共享,也可以將在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑提出來(lái),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,會(huì)把那些課堂上并沒(méi)有講述的設(shè)計(jì)技巧發(fā)揮得淋漓盡致。

這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及學(xué)生之間的差異包容能力,對(duì)提高專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)形成創(chuàng)新性思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心都有明顯的積極作用。

4總結(jié)評(píng)估是完善任務(wù)的升華

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法,教師主要是進(jìn)行方法的引導(dǎo),由學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同,所掌握的知識(shí)也會(huì)有所不同,容易造成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏,因而進(jìn)行課堂或階段性歸納總結(jié)是必要的,教師在教學(xué)中適時(shí)總結(jié)規(guī)律,幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、鞏固知識(shí),全面掌握知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題,教師可采取點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來(lái)進(jìn)行。好的總結(jié)可以糾正本次任務(wù)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生下一次學(xué)習(xí)的興趣,這是一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的過(guò)程。一般評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同學(xué)間相互協(xié)作的能力;創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。

在上述PowerPoint教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生完成了任務(wù)后,我挑選出幾組同學(xué)的作品(尤其注意那些采用創(chuàng)新思路和方式制作的作品),對(duì)他們的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示,以鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先,由大家一起來(lái)評(píng)論優(yōu)點(diǎn),并推選組內(nèi)一成員說(shuō)明設(shè)計(jì)思路、主題、實(shí)現(xiàn)過(guò)程。然后,其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑,或提出改進(jìn)措施,還可展示自己的作品。這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時(shí)期,他們往往會(huì)提出一大堆問(wèn)題和解決方案,使大家豁然開(kāi)朗。當(dāng)然,有時(shí)一個(gè)圖片的擺放問(wèn)題也要爭(zhēng)論到底,這就需要老師進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,將討論導(dǎo)入主要矛盾方面,使課堂在有序的軌道上進(jìn)行。最后,由教師總評(píng),著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處,附帶點(diǎn)出需要完善的地方。這樣的分析與評(píng)價(jià),既肯定了學(xué)生的成績(jī)與可圈可點(diǎn)之處,也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面,在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí),也讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課來(lái)說(shuō),“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有不足之處,主要是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)全面,掌握技能的過(guò)程中缺少了理論的深化。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師還要靈活地結(jié)合其他教學(xué)方法,使“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)總是生動(dòng)活潑。

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