張曉俊

摘要:在聲樂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思維,做到心中有數(shù),把握好演唱方法與歌曲創(chuàng)意的很好結(jié)合,同時良好的歌唱心理,對歌唱的方法和技巧的掌握有很大幫助,達(dá)到聲與情的完美結(jié)合,獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:歌唱心理;歌唱心態(tài);聲樂教學(xué)

中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0166-01

當(dāng)前的聲樂教學(xué)中,有很多教師都特別重視對學(xué)生的技能和技巧的訓(xùn)練,而往往對學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理和心態(tài)重視不夠。而學(xué)生也很自然的把技巧的提高作為檢驗學(xué)習(xí)是否成功的一個最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這樣聲樂課就變成了技術(shù)訓(xùn)練課,忽略了藝術(shù)性。我們常說歌唱講究“聲情并茂”,這就指出了聲樂的技巧和情感表達(dá)的同等重要性,而情感的表達(dá)是同歌唱時的心理和心態(tài)密切相關(guān)的。

一、在聲樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的思維

歌唱發(fā)聲也是心理思維過程。這種思維過程揭示歌唱發(fā)聲本質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律,我們平常所說的用“心”歌唱,實際上就是用思維去歌唱。

我們平時所追求的美好的音色,如:洪亮、圓潤、豐滿的聲音,充滿感情和感染力的演唱,這是歌唱者的外部表現(xiàn),是通過正確的思想指導(dǎo),引導(dǎo)身體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合、正確用力的結(jié)果。為了獲得這種內(nèi)在的正確用力方法、正確的力度和心理狀態(tài),一定要有一個正確的心理思維過程。要從具體的操作中獲得正確的感覺記憶、情感記憶、運(yùn)動記憶、聽覺記憶、發(fā)音記憶,并把正確的感覺記憶與聽覺記憶有機(jī)地結(jié)合起來。并運(yùn)用積極的思維進(jìn)行分析,得出一個正確的系統(tǒng)的生理、心理運(yùn)動過程,從而獲得理想中的聲音。這種成功需要教師的引導(dǎo)、分析,使學(xué)生“心明”,從各種體驗和記憶中去獲得正確的思維。

二、歌唱心理的訓(xùn)練

所謂心理狀態(tài),指的是當(dāng)前時刻腦功能的積極度水平或心理活動水平、起碼水平,就是覺醒水平。這種心理活動水平,當(dāng)遇到緊急時刻則產(chǎn)生應(yīng)急狀態(tài)。在不同的心理狀態(tài)下,心理活動規(guī)律就可能表現(xiàn)出很大差異。我們在注意培養(yǎng)學(xué)生的情感意向的同時,關(guān)注其歌唱心理亦十分重要。這是因為,良好的歌唱心理可使演唱者的演唱得到超水平發(fā)揮,而不良的歌唱心理則恰恰相反。

舞臺演唱中,由于心理過分緊張所造成的種種異常反應(yīng),會使歌唱者的生理機(jī)制處于紊亂狀態(tài),造成注意力分散、心律過速、四肢僵硬或者渾身軟弱無力、嗓子發(fā)干等現(xiàn)象,失去對歌唱器官自如的調(diào)節(jié)能力,歌唱技能不能正常發(fā)揮,歌聲失去控制。唱出的聲音發(fā)抖、跑調(diào),氣息不暢,音色灰暗、嘶啞,失去應(yīng)有的光彩。高音上不去,低音下不來。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)失聲、忘詞等現(xiàn)象。

造成不良歌唱心理的因素很多,主要有:1.先天因素。學(xué)生天生的性格怯弱、膽小,以至關(guān)鍵時因過于緊張而顯得無所適從。2.日常訓(xùn)練不當(dāng),適應(yīng)性差。教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、技巧性而忽視了心理因素的調(diào)節(jié),缺乏適應(yīng)性訓(xùn)練等,均會導(dǎo)致怯場心理的產(chǎn)生。3.臨場急功近利、急于求成,或擔(dān)心失敗影響名次,以至思想包袱過重,如此等等,直接影響臨場發(fā)揮。要糾正這些不良心理,關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生的自身氣質(zhì)、性格的鍛煉和培養(yǎng),正確訓(xùn)練,多實踐。同時,要引導(dǎo)學(xué)生正確對待榮譽(yù)和得失,樹立起天生我才必有用的自信心。

三、正確把握演唱技法與作品創(chuàng)意

技法訓(xùn)練與作品創(chuàng)意的把握直接關(guān)系到演唱的效果。兩者相互作用,缺一不可。從演唱藝術(shù)上講,演唱技法不好,當(dāng)然無法上臺演唱;假使演唱技法好,而不能把握作品的創(chuàng)意,同樣不能算成功。從心理學(xué)上講,體察作品的創(chuàng)作過程,用自己生活的表象與作品的情緒內(nèi)容相印證而引起共鳴,以自創(chuàng)性的領(lǐng)會和想象表達(dá)作品靈魂的構(gòu)思,是成功歌唱的心理活動的基本結(jié)構(gòu)。

四、良好的心理心態(tài)對提高聲樂課技巧的幫助

聲樂學(xué)習(xí)中有兩個重要的問題:一是如何具有較好的歌唱發(fā)聲能力,即我們常說的歌唱基本功和技巧如何。二是如何在歌唱中把歌曲的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這兩者都同心理、心態(tài)是密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時,具有未知性和一定的迷茫性,面對聲樂中存在的一些問題,如:如何在發(fā)聲時選擇正確的呼吸方法;中聲區(qū)如何很好的向高聲區(qū)過渡;如何合理地利用共鳴等。在問題面前如果沒有很好的心理和心態(tài)就會越學(xué)越急,越學(xué)越覺得復(fù)雜,就越要出問題。這時教師如果不能很好的重視和理解學(xué)生學(xué)習(xí)時的心態(tài),而一味的強(qiáng)調(diào)技巧,恐怕學(xué)生就只有愈亂愈昏了。

聲樂教學(xué)好比是一種制造樂器,完善樂器,正確使用樂器的過程。它的難點在于,制造樂器的一瞬間又必須正確使用樂器。一個狀態(tài)和一種感覺之中體現(xiàn)兩重任務(wù)。教師對于學(xué)生發(fā)出的聲音,在用聽覺去進(jìn)行判斷的同時,還要用視覺去體會和觀察學(xué)生的身體內(nèi)部是否在生理和心態(tài)兩個方面建立起正確的歌唱狀態(tài)。這就要求在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師,在深刻領(lǐng)會共性與個性,整體與局部的基礎(chǔ)上,建立一種辨證的教學(xué)思想和靈活多樣的教學(xué)手段,要去偽存真、去粗為細(xì)、化繁為簡,建立一套既符合生理,又符合心理規(guī)律的教學(xué)方法。

因此,聲樂教育不僅僅是要注意訓(xùn)練聲樂技巧的提高,同時也要重視歌唱者心理活動的表現(xiàn)。歌唱是人的一種神經(jīng)活動,思維引導(dǎo),情感抒發(fā)的過程。聲樂教師在聲樂教學(xué)中如果既重視知識的傳授和技能、技巧的訓(xùn)練,同時又能重視學(xué)生的心理和心態(tài),就會更容易取得理想的教學(xué)效果。