魏 慧

摘要:探究性學(xué)習(xí)是人們在總結(jié)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。一,研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn);二,研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué);三,研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn);四,研究性學(xué)習(xí)方法的過程和做法。

關(guān)鍵詞:小學(xué);研究性;學(xué)習(xí);特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0147-01

一、研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)

近年來,有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點(diǎn)。教育部2001年5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定,要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時代要求的新人。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式,探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與人交和合作;如何表述或展示研究的結(jié)果。

《全日制小學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定,“小英語教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,側(cè)重培養(yǎng)口語交際能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學(xué)模式,圍繞語篇進(jìn)行口語交際,開展語言能力訓(xùn)練和語言知識學(xué)習(xí),為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。

二、研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)

從知識類型的層面,英語課堂需要研究性學(xué)習(xí)。 記憶型知識 英語作為外國語,它的習(xí)得離不了語言知識學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的,即教師講學(xué)生記,學(xué)習(xí)者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,這是一種“接受學(xué)習(xí)”。

操作型技能 語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時,教師仍然是知識的傳授者,而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了,這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。

探究型能力 語言是工具,學(xué)語言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí),把學(xué)生現(xiàn)有的知識技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來,讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識、發(fā)展創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此,應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)

三、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開放性(學(xué)習(xí)的途徑、方法不一,研究的內(nèi)容、方式各異)、探究性(學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論)和實踐性(強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合并在實踐中加以運(yùn)用)的特點(diǎn)外, 還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色: 延展性:研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展,如知識面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辯異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識和技能的基礎(chǔ)上,在拓展性學(xué)習(xí)中實際運(yùn)用所學(xué)的知識技能,擴(kuò)大知識面并構(gòu)筑新的知識技能平臺。 協(xié)作性:英語的習(xí)得需要一定的語境,即交際實踐。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流,有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展;另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能;也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。參與性:基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評價和經(jīng)驗的交流;而研究的過程,改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評判優(yōu)劣,而應(yīng)鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中,培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。

四、研究性學(xué)習(xí)方法的過程和做法

(一)選題。主要有三種方式:(1)教師根據(jù)教材和學(xué)生的知識水平提出一些范圍,供學(xué)生選擇。范圍要小、集中。(2)學(xué)生自己確定研究題目。(3)由教師和學(xué)生共同討論研究主題。由于“研究性學(xué)習(xí)”在我國剛剛起步,學(xué)生對此不熟悉,因而開始時教師要給學(xué)生提供一個大范圍,讓學(xué)生圍繞該范圍選擇擬定自己的小題目。

(二)分組合作,查找有關(guān)資料。 題目確定后,學(xué)生可自由分組去查找所需資料。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,主要是單詞和簡單的知識材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生查找的方法和途徑。一般來說,查找途徑有:學(xué)校內(nèi)外的圖書館、閱覽室、英漢字典、互聯(lián)網(wǎng)等。教師要向?qū)W生介紹如何在圖書館及網(wǎng)上檢索。不懂的詞匯可通過英漢或漢英字典來解決。

(三)整理、篩選信息。學(xué)生搜集的材料可能較多,其中有有用的,也有無用的,即不上題的。這就要整理、篩選。教師要指導(dǎo)學(xué)生從獲取的材料(包括詞匯)中篩選出有用的東西。

總之,研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。