張永瑞

摘要:英語教學(xué)是一個復(fù)雜而又靈活的過程,英語學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程,我們永遠也達不到絕對永恒的教與學(xué)的真理的境界。但將以下幾方面結(jié)合為整體,綜合運用到教學(xué)中,使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)既要獲取語言能力和技能,也能提高人文素養(yǎng),我們英語教學(xué)的質(zhì)量就會有一定的提高。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);人文素質(zhì);語言技能

中圖分類號:G715文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0010-01

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)對象是剛剛結(jié)束了初等中學(xué)教育的學(xué)生,對他們來說,中考無疑被認為是一個或大或小的挫折。他們中大部分人對學(xué)習(xí)充滿消極情感,對學(xué)習(xí)英語沒興趣,并且在他們進入中等職業(yè)學(xué)校的同時,也將應(yīng)試教育的負面影響帶了進來.在英語教學(xué)上,表現(xiàn)為不注重學(xué)生語言能力的獲得,而偏向于應(yīng)付考試。其實,對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,分?jǐn)?shù)已不重要,重要的是技能和素養(yǎng)的提高。那么,如何才能培養(yǎng)好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語語言能力及素質(zhì)呢?

一、 矯正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極情感

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,大部分都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,具有厭學(xué)情緒的學(xué)生。對于學(xué)習(xí),他們總是充滿焦慮,內(nèi)向,害羞,膽怯等消極情感。因而先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在教學(xué)中要以快樂、飽滿、振奮的情緒感染學(xué)生;以平等、坦誠、無私的愛心關(guān)注學(xué)生;以自主、合作、探究的方式激勵學(xué)生。心理學(xué)家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睕r且就教育理論“最近發(fā)展區(qū)”來講,只要每個學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上有所進步,有所發(fā)展,這已經(jīng)是一種獲得?？傊?學(xué)生學(xué)習(xí)英語的精神狀態(tài),是其語言能力及素質(zhì)培養(yǎng)的前提條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言能力及人文素質(zhì)

外語教學(xué)任務(wù)至少是兩方面的:一是其“顯性”的一面,即語言本身具有的語法點,句子結(jié)構(gòu),詞匯用法及文章結(jié)構(gòu);二是“隱性”的一面,即課文內(nèi)容具有的教育意義和人文精神。外語教師不應(yīng)單純的就課文而講課文,要善于挖掘文章中給人思想以啟迪,心靈以陶冶的可貴之處,進而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

例如,英語基本版I(中等職業(yè)學(xué)校英語教材)中Unit10 FamousPeople,課文Walt Disney : The Man, Behind the mouse,語言知識點不多也不難理解。但怎樣使這篇課文給學(xué)生留下深刻印象呢?除了讀懂課文內(nèi)容,講解課文語法點以外,教師還要抓住Walt Disney這個角色,他出生在一個普通家庭,是一個普通的男孩。他很小的時候就因家庭貧困不得不去干辛苦的工作,但他毫不介意,不會抱怨。對于一件事情,他從不輕易放棄,并且他的生活總有美好的理想,也會為此而付出最大努力。最后,他取得了輝煌成就,也實現(xiàn)了自己的理想。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇于克服困難,熱愛生活,心存感激,胸懷理想。

三、幫助學(xué)生處理好考試與語言技能的關(guān)系

中等職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí),是為學(xué)生日后從事各項工作奠定語言方面的基礎(chǔ),幫助學(xué)生了解英語語言國家概況,風(fēng)土人情,時事政治和文化背景,有助于其所從事工作和個人的發(fā)展。但目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還沒有認識到這一點,學(xué)習(xí)英語只是為考試做些準(zhǔn)備,因而要培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)及能力,淡化應(yīng)試技巧,這種理念應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程,滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)在從加強學(xué)生的聽說能力入手。這并不意味著語言能力只是單純的聽說技能,而是說聽說能力的加強,是一個很好的切入點。因為聽、說畢竟是英語使用者最常應(yīng)用的兩項基本技能,而且從聽說能力入手,容易將學(xué)生頭腦中以記語法,背單詞為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過來。讓學(xué)生認識到,學(xué)習(xí)英語不只是學(xué)語法,更重要的是一種技能的獲得。

在加強學(xué)生的聽說能力時,要把握聽說技能的長期“隱性”的效應(yīng)與即時“顯性“的效應(yīng)。要意識到聽說能力的獲得不是速成的,而是一點一滴的積累與沉淀而成。要讓學(xué)生體會到如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并持之以恒,就會享有由此而帶來的成功與喜悅。另外,教師還要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主融洽的課堂環(huán)境,給予他們充分展現(xiàn)自己的機會,使他們從心理上,技能上都得到鍛煉。

四、提高英語教學(xué)者的教學(xué)能力

大部分英語教學(xué)者都已掌握了大量的語言知識和做題技巧,但每一個英語教學(xué)者都應(yīng)反思自己只是知識儲存罐,還是確實有很好的教學(xué)能力。試想,如果英語教師不具備教學(xué)能力而只是知識儲存罐的話,怎能搞好英語教學(xué)呢?同樣的道理,在教給學(xué)生語言知識的同時,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維方式,以此去獲得語言能力。因此,這不僅要求英語教師具備優(yōu)秀的語言能力,更應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力。在幫學(xué)生做練習(xí)時,不只講解練習(xí)。

總之,英語教學(xué)是一個復(fù)雜而又靈活的過程,英語學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程,我們永遠也達不到絕對永恒的教與學(xué)的真理的境界。但將以上幾方面結(jié)合為整體,綜合運用到教學(xué)中,使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)既要獲取語言能力和技能,也能提高人文素養(yǎng),我們英語教學(xué)的質(zhì)量就會有一定的提高。

參考文獻

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