王玉娥 鄧麗麗

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞 音樂表現(xiàn) 學(xué)生 樂感

一、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的樂感

音樂是依靠聲音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色的對比變化,有規(guī)律地組織起來形成音樂形象,并通過感官來感受的一種藝術(shù)。要在頭腦中形成一種審美標(biāo)準(zhǔn)和分辨優(yōu)劣的能力,就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí),要用心體會,發(fā)展內(nèi)心聽覺,大量聆聽各類音樂來提高樂感。一方面,不同種類的曲子對我們形成的音樂感覺不同。比如,欣賞《搖籃曲》時(shí)她給我們的感覺是優(yōu)美抒情的,而《乒乓變奏曲》給我們的感覺是歡快活潑的,所以,通過多種音樂的反復(fù)聆聽,樂感會在不知不覺中得到提高。另一方面,不同種樂器演奏同一支曲子產(chǎn)生不同的樂感。如果我們經(jīng)常讓學(xué)生聆聽不同的樂器演奏同一支曲子,那么他們就能分辨各種樂器的演奏特點(diǎn),學(xué)生的樂感就會有較快提高。

二、在音樂表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感

在演唱和演奏的過程中,節(jié)奏、旋律等產(chǎn)生的美感必然潛移默化于學(xué)生的心田,隨著日積月累,音樂美的“痕跡”會逐漸強(qiáng)化加深,樂感自然會轉(zhuǎn)化為自身的感受與表現(xiàn)力。

1.在演唱、演奏實(shí)踐中培養(yǎng)樂感。音樂課堂實(shí)踐中,有這樣三種方法能較好地提高學(xué)生的樂感。一是引導(dǎo)法。學(xué)生對所唱歌去理解不深,照本宣科,可以完整地歌唱,卻不知所唱為何物,這時(shí),老師加以引導(dǎo),明確目標(biāo),指出歌曲表現(xiàn)的中心主題,對表現(xiàn)歌曲的情緒起到事半功倍的效果。二是歸類法。把所學(xué)歌曲分類。什么樣的歌曲屬抒情歌曲,應(yīng)唱的優(yōu)美、恬靜,能把你領(lǐng)入夢幻般意境;什么樣的個(gè)屬詼諧歌曲,應(yīng)唱得令人喜而忘憂;哪些應(yīng)唱的激情,令聽眾蕩氣回腸。經(jīng)過分類學(xué)生再演唱時(shí),自然而然就知道所唱歌曲屬哪一類,能很好的表現(xiàn)歌曲的情感。三是對比法。把自己所唱歌曲同音像作品相比較去感受兩者的區(qū)別,而這“差別”的判斷和糾正,正是樂感的重要內(nèi)容。這樣根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,采用相應(yīng)的方法,樂感就會在演唱演奏中提高。

2.在表演中培養(yǎng)樂感。音樂的另一特點(diǎn)就是其表演性。良好的樂感表現(xiàn)是建立在對音樂作品深刻的理解和對音樂表現(xiàn)熟練掌握基礎(chǔ)之上的,所以,能夠把對作品的審美體驗(yàn)通過動作表演出來,從而使音樂作品不但從聽覺上感染觀眾,而且從視覺動作也引起觀眾的共鳴。從而達(dá)到音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用。為此,在音樂教學(xué)中應(yīng)做到經(jīng)常讓學(xué)生在歌唱中加上律動表演。如《小雨沙沙》、《丁丁是個(gè)小畫家》等,通過體態(tài)律動加強(qiáng)了對旋律、音高、節(jié)奏等的感受。有的同學(xué)還把歌曲創(chuàng)編成課本劇在班上表演。例如,《小貓釣魚》、《小紅帽》、《大鹿之歌》,他們稚嫩的動作和惟妙惟肖的表演,說明他們對音樂的感受已有感性上升到理性,并從中感知音樂的情緒,產(chǎn)生心靈上的共鳴。

良好的樂感是音樂水平、文化修養(yǎng)、生活閱歷、環(huán)境影響、甚至遺傳天賦等多方面因素共同作用的結(jié)果。所以,它又是一項(xiàng)審美心理方面的系統(tǒng)工程,其形成與掌握并非一日之功,是長期訓(xùn)練、培養(yǎng)與積累的結(jié)果。相信,我們只要把音樂教學(xué)和有關(guān)的多元因素結(jié)合起來,在音樂欣賞和表現(xiàn)中研究和實(shí)踐,學(xué)生的樂感水平會越來越高。