謝曉悅

[摘要]繪本是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品,文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色,每張圖都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,表達(dá)繪本的整體意境,蘊(yùn)涵著豐富的知識、情感、人生哲理。那么,怎樣有效引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本天地呢?本文將總結(jié)歸納自己十幾年來的繪本閱讀教育經(jīng)驗(yàn),和大家展開交流。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀 幼兒 閱讀能力

一、選擇適合幼兒閱讀的繪本

1.以幼兒為本,充分考慮閱讀興趣

要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展段的繪本。通過對中班幼兒的觀察與分析,我發(fā)現(xiàn):由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段,因而,他們更注意事物的表面屬性。同時(shí),由于他們的觀察能力不強(qiáng),不能老到地觀察每一幅畫面上的人物和背景,因此,角色太多、背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以,我就選擇那些畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。

2.與實(shí)際相結(jié)合,故事內(nèi)容貼近生活

故事的取材要貼近孩子的生活,最好是孩子熟悉的事情,情節(jié)要符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色。但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化,使兒童感受到熟悉而奇特,新奇而有趣。故事的主題需合乎孩子的概念水平和生活經(jīng)驗(yàn),例如,瑪格莉特的繪本《逃家小兔》,是一本簡單生動(dòng)卻寓意深刻的經(jīng)典繪本。故事里的小兔想用離家出走來考驗(yàn)媽媽對自己的愛,而故事當(dāng)中的兔媽媽卻很豁達(dá),一點(diǎn)也不緊張,只是說:“如果你跑了,我就來追你,因?yàn)槟闶俏业男殞??！本o接著是一場在幻想中展開的歡樂而奇特的追逐游戲。我覺得這樣的故事內(nèi)容使幼兒能夠感受到一種安詳寧靜的愉快。同時(shí)也會(huì)使得幼兒有一種妙不可言的安全感。在《逃家小兔》這本繪本中,故事的語言淺顯、具體、形象;句子單純、短小、口語話;朗讀時(shí)明快、活潑、瑯瑯上口,富有音樂感。

3.鮮艷的色彩,鮮明的主題

圖畫要富有視覺美,這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明,內(nèi)容才會(huì)更感人,才更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。視覺美就是文字能用繪本表現(xiàn),而且繪本表現(xiàn)能使故事更為生動(dòng)。例如,佩特?哈君斯《母雞羅絲去散步》:作者把羅絲的頭、翅膀及尾巴上畫上了羽毛狀的花紋,在身體上畫上了點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉蛋狐貍,她并沒有因?yàn)槭且粋€(gè)丑角而丑化它,相反還把它美化了,畫得妖媚無比,一對尖耳朵的輪廓和腿是深褐色的,耳朵和肚子是白色的,身體及長長的大尾巴則是橘黃色的,上面布滿了由復(fù)雜的圓點(diǎn)、線條和黑三角組成的裝飾性圖案,就像一只美麗的妖狐。不只是雞和狐貍,連后面的樹、農(nóng)家、風(fēng)車等背景也都畫得像裝飾畫一樣。這種大膽的實(shí)踐,更能被咿呀學(xué)語的幼兒所接受。

4.關(guān)注幼兒心靈世界,著眼于幼兒精神成長

繪本中的繪圖風(fēng)格各有千秋,有的夸張幽默,在風(fēng)趣中說完了一個(gè)故事如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《膽小的老鼠》《小老鼠和大老虎》;有的細(xì)致溫和,好像輕輕地娓娓道來,如《猜猜我有多愛你》《森林》《爺爺一定有辦法》;有的畫面充滿了童趣,色彩鮮艷奪目,如《好餓的毛毛蟲》《彩虹色的花》《小老鼠和大老虎》;還有的畫風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),裝飾感強(qiáng),如《母雞籮絲去散步》《金老漢買鐘》等,但是這些繪本都有一個(gè)共同的特點(diǎn),他們都是從孩子的視線看世界,從童心去讀世界,從這些繪畫風(fēng)格不同的作品中,都能讓我們真切感受到畫者的一顆童心,而且這些繪本留下來若干扇門讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界,反映了孩子們的生活世界和內(nèi)心世界。

二、開展幼兒繪本閱讀的策略

1.激發(fā)閱讀興趣,引領(lǐng)閱讀之路

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！币蚨處熞獙τ變哼M(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng),促使每個(gè)孩子都被繪本深深吸引促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氛圍中。從精彩有趣的故事入手,一步一步地將孩子引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門。為了繪本閱讀的過程中尊重孩子們的不同感受,調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣,教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤出,可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來個(gè)“剎車”,制造懸念,積極鼓勵(lì)還在邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,鼓勵(lì)們將自己比擬成故事中的角色,讓他們也自然地融入到故事中去;鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中,想與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。例如,《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。在閱讀過程中,我就讓孩子們猜測:“爺爺把背心變成了什么?”有的孩子猜是手套,有的孩子猜是襪子,有的孩子猜是帽子,家紛紛猜測著各種各樣的可能,充滿了閱讀的樂趣。

2.整合多元化教育,營造濃厚的閱讀氛圍

繪本本身有多元性,它的主題豐富多彩,包含了幼兒成長的方方面面,不同的畫家和作家也有不同的藝術(shù)風(fēng)格,不同的國家和民族也有不同的文化背景,這就形成了繪本的多元性。因此,我們教師也應(yīng)該整合多元教育因素,注入到豐富多彩的各類活動(dòng)中,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中,逐步提高幼兒早期閱讀的閱讀能力。比如,讀《泰迪熊搬家記》,可以學(xué)畫地圖;讀《別再親來親去》,可以續(xù)寫故事;讀《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》,可以表演故事;讀《嘟嘟與巴豆》,可以學(xué)習(xí)寫信,介紹各地風(fēng)土人情……

3.積極開展開放式探討,提高幼兒閱讀能力

大圖書中有很多或精美,或幽默,或感染力強(qiáng)的畫面,教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ),要善于挖掘故事的內(nèi)涵和閃光點(diǎn),充分激發(fā)孩子們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維,提高閱讀能力,為他們今后探索這個(gè)多姿多彩的世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在繪本《母雞羅絲去散步》創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)中,為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維,編前我們給幼兒提出了這樣一個(gè)開放性的問題:“母雞羅絲去散步的時(shí)候碰到了狐貍,狐貍會(huì)怎么想,怎么做?母雞又會(huì)怎樣呢?”圍繞這些有趣的問題,引發(fā)幼兒積極地觀察畫面,分析思考,進(jìn)而推測故事的多種可能性。在這個(gè)過程中,幼兒思維活躍,積極熱情,廣開思路,思考出狐貍和母雞之間可能發(fā)生的各種事情,表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性和靈活性。

4.多種方式挖掘教育資源,提升繪本閱讀質(zhì)量

現(xiàn)代教育是開放式的教育,電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播,社區(qū)環(huán)境的影響,家庭教育的深化等,對學(xué)生成長所帶來的影響不亞于學(xué)校。教師要充分挖掘各方面有益的教育資源,幼兒園和家庭要積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過雙方的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。做法如:定期進(jìn)行親子故事會(huì);定期進(jìn)行書香寶寶”評選;開展“故事媽媽、故事爸爸”進(jìn)教室的活動(dòng);定期在各種場合舉行閱讀活動(dòng)。對繪本的研討采取教師、家長、幼小朋友相互探討、相互學(xué)習(xí)和教師加以正確引導(dǎo)的方法,邀請有關(guān)專家開設(shè)專題講座,向家長講解親子閱讀的原理和益處。

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