談琴芳

[摘要]在小學生中開展小課題研究是實施探究式學習的一種重要方式,更是小學勞技教學探究式學習的關鍵一招。本文從小課題研究的選擇課題、制訂計劃、實施步驟、成果交流、成果評價等方面來闡明小課題研究全過程的操作流程。

[關鍵詞]小課題研究 探究式學習 勞技教學

在勞技教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生在親身體驗技術性勞動中開發(fā)創(chuàng)造力,在探究式學習活動中學會應用科學知識解決實際問題,學會在實踐中創(chuàng)造,從而逐步掌握科學方法與勞動技能,最終把學生培養(yǎng)成具有良好科學素養(yǎng)又有實踐動手能力的創(chuàng)新型勞動者,這是當今勞技教育課程改革的方向?！靶≌n題”研究是在教師的指導下,學生從自身生活和社會生活中選擇并確定研究課題,用寓有兒童情趣的科學研究方式去主動研究知識、獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。

一、選擇課題

“小課題研究”主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生進行探究活動的。因此課題選擇得恰當與否,直接關系到學生的學習興趣和課題的研究價值。研究課題從哪里來?主要來自學生的勞動實踐、自身生活和社會生活中他們感興趣的問題。這些問題可以是學生自己選擇確定,也可以是老師提供的;可以是勞技課堂教學內容的拓展和延伸,也可以是在對課外勞動實踐活動中發(fā)現的各種現象的探究;可以是勞技單科性問題,也可以是與勞技學科相關的跨學科問題。在組織學生選題過程中,應注意以下幾個方面。(1)“小課題”原則。這里說的“小課題”,是指不要涉及過多的相關知識,不需要過多的深奧理論,不需要許多復雜的驗證就可以得出結論的課題。(2)創(chuàng)新性原則。通過研究能探明或揭示某一事物的自然現象或客觀規(guī)律。(3)實用性原則。研究的結果要能滿足人們生產、生活的某種需要,或者說研究結果應具有一定的指導意義和推廣價值。如我校在全國創(chuàng)新大賽中的獲獎作品《種薄荷誘滅蒼蠅》這個課題,只要等薄荷花開了,蒼蠅在薄荷花上活動時,就可以進行觀察實驗。這個題目很小,不需要很多的器材設備,也從沒有人研究過,且對人們的生產、生活有一定的指導意義。

二、制訂計劃

為使小課題研究有目的有步驟進行,活動之前必須制訂研究計劃。研究計劃應包括:①研究的目的。目的正確,實踐操作才能正確,取得的結果才能達到研究的本意。②研究時間。預計研究時間多長、何時完成。特別是勞技類研究項目季節(jié)性很強,要搞好研究必須準確安排時間。③研究方法。研究方法是研究計劃的核心。它包括:研究前的材料準備、研究在什么環(huán)境下進行、研究采取什么技術手段等。我還是以《種薄荷誘滅蒼蠅》這個課題為例。研究的目的,用薄荷的花去誘滅蒼蠅;研究的時間,這個課題時間的選擇很有講究,什么時候種植薄荷要計算好,保證薄荷花開了,蒼蠅成蟲正好開始活動;研究方法,像這類課題要分階段進行效果較好,第一階段,主要進行薄荷花引誘實驗,第二階段,進行薄荷花誘滅蒼蠅實驗。因此,一個完善的研究計劃預示著成功的一半,作為指導老師一定要抓實抓好這一環(huán)節(jié)。

三、實施步驟

在制訂好選題實施計劃以后,就可以進入實質性的研究步驟中去。首先,要讓課題組的同學明確研究目的,了解研究計劃;其次,要大量查閱有關資料,奠定有關知識基礎;然后,再進行觀察、實驗、訪談、調查;最后,撰寫實驗報告。在這過程中,要引導學生按照研究計劃一步步地深入,做到不遺漏每一個步驟,不忽視每一個細節(jié)。實施過程中要隨時與研究目的相比較,哪些達到了要求,哪些還需要補充;哪些方面成功了,哪些方面不完全,采取什么方法補救。既要注意觀察預想之內的情況,又要觀察預想之外的特殊現象。預想之內的情況是滿足預定的目的所必須的;預想之外的特殊現象是意外收獲,是新發(fā)現,往往這種收獲具有更大的價值。如《種薄荷誘滅蒼蠅》這個課題,學生發(fā)現很多蒼蠅喜歡在薄荷的花蕊上活動,通過查閱資料和咨詢有關昆蟲專家后,推測花粉有引誘蒼蠅作用,因此,在制訂研究計劃時就先預設花粉有引誘蒼蠅的作用。但在實際研究過程中,學生發(fā)現把薄荷葉的汁液與花粉混合使用更能引誘蒼蠅,這一有價值的發(fā)現讓有些專家都感到意外。

在這個過程中,要充分發(fā)揮教師的主導作用,不能因為要培養(yǎng)學生的主動探究能力而放任自流,而要與他們一起,進行切實有效的引導和指導;還要告誡他們,所有的工作都要自己做,不依賴老師,不依賴家長,把獲得的信息“內化”為自身的認知系統(tǒng);重視多種知識與技能的靈活應用、綜合運用;重視學生個體、小組之間的交流、協(xié)同學習。

四、成果交流

學生的研究成果出來后,首先要在班級里進行展示與交流,請學生相互評議,在此基礎上教師給予指導修改。研究成果的展示交流,可以使學生之間的成果共享,信息互補。通過相互評議,可以使學生思維碰撞,彼此啟發(fā),取長補短,相互激勵,進一步改進或深化自己的研究成果。

小課題的成果交流還可以利用學校的信息平臺進行網上交流。我校是科技勞技教育特色學校,每年的科技節(jié)上,很多有新意的設想都可以在校園網上進行交流,小課題成果也成為學生實踐活動的亮點。

小課題的成果還可以參加各級各類科技實踐活動比賽。通過比賽,使學生有機會和各行業(yè)專家學習和交流。如我校學生的《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》在參加全國24屆青少年創(chuàng)新大賽中,有機會與植物學專家進行面對面的交流,獲得更多夾竹桃葉子的知識,對自己的研究有了更深入的認識。

五、成果評價

學生研究的成果經過展示交流并經修改完善后,指導教師要組織有關老師對學生的研究成果進行答辯評價。答辯評價時,一要看學生的論文或研究報告,二要看整個研究過程中的第一手資料(觀察記錄、數據統(tǒng)計表、重要環(huán)節(jié)的照片等)。

評價以開放式、激勵式評價為主,不對研究成果作孰是孰非的簡單結論,徹底打破傳統(tǒng)評價中教師設置好評價標準,把學生學習結果往里套的束縛學生個性與創(chuàng)造性的做法。主要看學生對調查、觀察、實驗、材料檢索與整理以及對現代信息技術等科學研究的方法是否有所掌握,對所學的知識是否有所選擇、判斷、解釋、運用,發(fā)現、分析、解決問題的能力是否有所提高,是否有所發(fā)現與創(chuàng)造等。評價的最終目的不在于分出論文報告或方案設計的水平高下,而在于通過評價,引導學生重視研究性學習的全過程參與和學習目標的達成,重視科學方法的掌握和知識的靈活、綜合運用,重視批判精神、獨立思考、研究探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高,養(yǎng)成主動學習的習慣,增強可持續(xù)研究與創(chuàng)造的后勁。

總之,小課題研究是實施探究式學習的一種重要方式,它能使學生真正成為學習的主人,有更多的空間“消化”、“吸收”知識,有更多的機會思考和實踐,有更多的時間發(fā)展他們的特長和愛好,以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻:

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