王 珣

摘要:本文簡要分析了會計學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的重要性,并從更新觀念、采用研討式教學(xué)、案例教學(xué)法和加強實踐性教學(xué)等四個方面論述了如何加強培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞:會計教學(xué);學(xué)生;主體性

會計是一門實踐性很強的專業(yè),會給人以枯燥乏味的印象,使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背其知識點,從而無法在未來的工作中靈活應(yīng)用會計學(xué)知識。因此,教師必須熟悉會計學(xué)及其教學(xué)的特征,采取有針對性的策略,在會計教學(xué)中作好角色互換,因為學(xué)生既是教學(xué)的客體,又是主觀能動的認識主體。而教師則是接受學(xué)生信息反饋的客體。讓學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性,能增強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力,更好地提高學(xué)習(xí)效率。

一、更新觀念,提高認識

學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體。要想獲得自身的認識和發(fā)展,只能靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和主觀努力,而教師只能起到一定的輔助作用。今天的課堂教學(xué)已不是單純的知識性活動,它也是一種傳遞情感的過程,這就要求教師在課堂教學(xué)中要更新觀念,營造和諧的氛圍,建立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位、自尊心和個性特點,使每個學(xué)生都能“動起來”,為每一個學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造條件,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。會計課本來就會讓人感覺到枯燥,老師在講課時,特別是講到一些難點(如賬戶和借貸記賬法)時,很多學(xué)生都覺得有點復(fù)雜,老師可以走下講臺,與學(xué)生交流,詢問學(xué)生有哪些地方需要重新講解或重點講解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己想法和意見,這樣能創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氣氛,使師生間能夠產(chǎn)生互動,相互配合,民主、和諧地共同完成教學(xué)任務(wù),這種氛圍是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。

二、采用研討式教學(xué)

在會計專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生自由思考的機會和自由發(fā)揮的空間。教師可以采用研討式教學(xué),和學(xué)生互相交流,共同研究、討論和解決教學(xué)中各種理論和實踐問題。例如在講到會計要素時,可以根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組,每個組分別負責(zé)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等小塊,以小組為單位進行資料搜集、分析和整理,最后在課堂上把各組的研究成果展示出來。每個學(xué)生都要充分展示解決問題的過程和研究的成果,并接受教師和同學(xué)的評論,同時學(xué)習(xí)他人的研究過程,并發(fā)表自己的看法和意見。這樣能讓每個學(xué)生很輕松、很全面地學(xué)到會計要素這一塊的知識,而且每個人都參與進來了,學(xué)生覺得自己成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)興趣也會大大提高,同時也增加了師生之間的互動性。通過這種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的互動學(xué)習(xí)過程,逐步學(xué)會把創(chuàng)新用于實踐過程,這樣不僅讓學(xué)生很好地學(xué)到了會計知識,同時又培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三、采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,是在教師指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,在學(xué)生掌握了一定的理論知識后,以實際或虛擬的案例為基礎(chǔ)進行剖析講解,并組織學(xué)生進行概括、分析,將所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)膶嵺`活動中。比如講到會計報表時,可以結(jié)合一些著名公司的案例,結(jié)合該公司某段時間的資產(chǎn)負債表,來分析他們的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)和長期投資等情況,甚至可以更詳細地介紹他們的銀行存款、庫存商品、待攤費用、材料物資以及無形資產(chǎn)等信息,讓學(xué)生可以從這個實際案例中學(xué)到會計報表的知識。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生靈活地將理論知識與實際相結(jié)合。

四、加強實踐性教學(xué)

教師可嘗試從以下兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和主體性:

(1)實物教學(xué)。教師在課堂上盡可能展示會計憑證、會計賬簿等實物,并與講課的內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合起來。例如,教師在講到記賬憑證時,因記賬憑證按內(nèi)容可分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證,教師可分別向?qū)W生展示實物,并示范如何填制,還要提醒學(xué)生在實際操作中的注意事項。教師展示完畢,讓學(xué)生拿實物練習(xí),這樣能使學(xué)生加深印象,達到鞏固知識、提高動手能力的目的。

(2)模擬練習(xí)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)配合會計教學(xué)需要,建立模擬實驗室,以便讓學(xué)生參與模擬練習(xí),熟悉會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等一系列會計工作流程。教師可模擬展示某一公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù),給學(xué)生分配不同角色,讓學(xué)生在模擬實驗室演練各個會計工作的流程,將教材內(nèi)容融會貫通,學(xué)以致用。對有關(guān)內(nèi)容進行練習(xí),可以使學(xué)生對會計工作識從理論上升到實際,不再一味被動地接受“填鴨式”教學(xué),大大增強了學(xué)生的主體性。

此外,在會計教學(xué)中還有很多教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的主體性?？傊?在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的主體性,好讓他們能適應(yīng)以后靈活的會計工作,根據(jù)實際作出正確的判斷。

參考文獻:

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[2] 崔含鼎,梁仕云.現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)工程模式論[M].南寧:廣西教育出版社,2005.

(作者單位:重慶渝中高級職業(yè)學(xué)校)