藍(lán) 敏

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;校本;特;品牌;立體心育

我國的中小學(xué)心理健康教育迅速普及和推廣始于20世紀(jì)90年代中期,經(jīng)過十多年的探索,經(jīng)歷了從“心理治療”到“心理咨詢”再到“心理教育”的發(fā)展時期。目前,全國的中小學(xué)心理健康教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的局面,許多學(xué)校將心理健康教育作為辦學(xué)特色,在發(fā)展性心理健康教育方面埋頭苦干,取得了豐碩的成果。

放眼全國甚至全世界的學(xué)校心理健康教育,我們的感受是:心理健康教育不能生搬硬套別人的經(jīng)驗,也不能憑空妄想出大而空的規(guī)劃,更不能貪多求全,樣樣都做,但樣樣都做不好,而必須結(jié)合學(xué)校的實際情況,制定切實可行的規(guī)劃,突出自身的特色,打造自己的品牌。

一、立體心育的研究與實踐

基于以上的考慮,要突出我們的校本特色,首先要研究學(xué)校的實際情況。廣東實驗中學(xué)是直屬廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的省級重點中學(xué),首批廣東省國家級示范性普通高中,首批廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。學(xué)生普遍成績優(yōu)異,品行良好,綜合素質(zhì)高。學(xué)校的育人目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)異、舉止優(yōu)雅、習(xí)慣優(yōu)良的“四優(yōu)”人才。

這就意味著,作為高中校區(qū)惟一的專職心理教師,我的工作不能僅僅為少數(shù)有心理困惑的學(xué)生服務(wù),更應(yīng)該是運用心理學(xué)的原理和方法,為學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才服務(wù)。這一觀念,也完全符合省心理健康教育指導(dǎo)中心提出的整體性原則和發(fā)展性原則。于是我提出“以一切學(xué)生的發(fā)展為本”的心育理念,倡導(dǎo)“健康心理,積極行為,快樂人生”的積極心態(tài)。

結(jié)合我校的實際情況,要實現(xiàn)以上的心育目標(biāo),不僅要做好心理健康教育常規(guī)心理課、講座、個別輔導(dǎo)等工作。更重要的是,還必須發(fā)動全體教師的力量,讓校園的每一個角落都滲透心育的理念、技巧和方法,才有可能實現(xiàn)我們的心育目標(biāo)。

1.面向全體的實踐探索

我以全體學(xué)生作為心理健康教育的主體,提倡心理健康教育以發(fā)展性為主,以輔導(dǎo)性咨詢和矯正為輔。我特別重視向全體學(xué)生宣傳心理健康知識,強調(diào)心理健康知識的全面輻射。按照上課課時、團(tuán)體講座和平時接待咨詢的人次計算,平均每周課時達(dá)到12節(jié)。

我在高一年級開設(shè)了心理課程,上課內(nèi)容由心理教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合近年來學(xué)生最需要的知識整合而成,形式以活動課為主。在其他年級以預(yù)約上課的形式,平均每學(xué)期每班至少一次。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法、人際交往、情緒管理、考試焦慮輔導(dǎo)等。另外,對于個別出現(xiàn)突發(fā)情緒問題或者典型情緒問題的班級,實行預(yù)約到班級進(jìn)行心理講座的機制。同時,每學(xué)期對3個年級分別進(jìn)行一次團(tuán)體心理講座,每學(xué)年上一堂心理健康教育公開課,每學(xué)年對家長進(jìn)行一次講座,每學(xué)年進(jìn)行一次大型戶外宣傳活動。此外,每年利用學(xué)?？萍脊?jié)全?；顒訒r間,在校園內(nèi)開展心理健康圖片展、現(xiàn)場心理咨詢、心理電影鑒賞等活動。

2.全員參與的實踐探索

首先,善于發(fā)現(xiàn)熱愛心理學(xué)的同事。有幾位同事業(yè)余喜歡鉆研心理學(xué)的相關(guān)知識,也參加過一些心理培訓(xùn)。我在取得領(lǐng)導(dǎo)的支持以后,邀請他們參與咨詢室的個別咨詢工作,定期與他們一起學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,一起接受培訓(xùn),因為有所學(xué)、有所得,他們愉快地答應(yīng)了,這樣我就有了一支小小的心育隊伍了。

其次,利用各種機會讓同事們了解心理知識對教育教學(xué)真的很有用。有一年國慶節(jié)剛過,一位成績優(yōu)異的高一女生到校長那里說要申請退學(xué),無論是班主任還是主任、校長都勸不了她,無奈之下校長請我和她談?wù)?。我和她一起分?讓她了解自己的困惑,甚至和她一起設(shè)想了退學(xué)的具體細(xì)節(jié),最后我讓她自己選擇何去何從。第二天一早,她主動告訴校長她想通了,不退學(xué)了。后來的三年她的情緒沒有反復(fù),成績也一直居于年級前列。類似這樣成功的案例還有很多,使同事們了解到心理學(xué)對他們的工作是有百利而無一害的。

3.全程進(jìn)行的實踐探索

在面向全體的同時,實現(xiàn)全程進(jìn)行的目標(biāo)。我的心理課根據(jù)不同的年級和不同的時間段設(shè)計了不同的主題,如高一年級以適應(yīng)性教育和人際交往教育為主,高二年級以團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、目標(biāo)和信念教育為主,高三年級以理想和前途教育、應(yīng)試技巧、人生規(guī)劃、情緒管理為主。開發(fā)出了《適應(yīng)新環(huán)境》、《我們團(tuán)隊有力量》、《信念,你不知道的力量》、《在路上》等精品心理課程,對學(xué)生全程進(jìn)行心理健康教育。

4.全面滲透的實踐探索

學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂理所當(dāng)然成為心理教育的主陣地,同時我校素以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為特色,學(xué)校社團(tuán)眾多,學(xué)生活動也非常豐富,因此我們依托四十多個社團(tuán)來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì);作為一所重點高中,升學(xué)率也是不能不考慮的,每年的高考備考,也是我絕對不能放過的心育機會。由此我校心理健康教育工作便有了“四個依托”:依托每一位教工,依托每一節(jié)課堂,依托每一個社團(tuán),依托每一輪備考。在實踐中我們是這樣操作的:在教職工隊伍中培養(yǎng)一批有某一方面專長的心育名師。在社團(tuán)建設(shè)方面,要求每一個社團(tuán)都要具備特定的心育功能,如體育社團(tuán)以鍛煉意志力為主、志愿者協(xié)會以培養(yǎng)責(zé)任感和愛心為主。這樣一來,就能充分發(fā)揮活躍在全校每一個角落的社團(tuán)的心育功能。

二、心育特色

我校心理健康教育工作呈現(xiàn)出“四維立體”的模式,具體表現(xiàn)為如下四個特色。

1.教師主動參與,教育教學(xué)效率提高

意識的轉(zhuǎn)變帶來了態(tài)度的改變,全校教職工都懂得在教育教學(xué)工作當(dāng)中運用心理學(xué)的方法和技巧。這樣一來,方法對頭了,溝通通暢了,理解加深了,教育教學(xué)更有效率了。

2.學(xué)生樂意接受,發(fā)展預(yù)防功能發(fā)揮

由于我將心育重點放在發(fā)展性教育方面,以積極心理學(xué)的原理宣傳優(yōu)才培養(yǎng)計劃和學(xué)習(xí)潛能開發(fā)方案,學(xué)生感覺到心理健康教育不像想象的那么可怕,不是有病了才要去接觸的知識。學(xué)生們接受了,心育的效果就更加顯著,團(tuán)隊合作訓(xùn)練營、人際交往訓(xùn)練營、考前加油站訓(xùn)練營等課程廣受歡迎。同時,一時遇到情緒困惑的學(xué)生也會坦然地走進(jìn)心理輔導(dǎo)室尋求老師的幫助,他們把尋求咨詢看作像感冒了吃藥一樣正常的事情。有了這樣的觀念,學(xué)校心育的發(fā)展和預(yù)防功能都充分發(fā)揮出來了。

3.團(tuán)隊建設(shè)滲透,成長迅速實現(xiàn)雙贏

我校的心理教育不僅僅局限于課堂上,而是時時滲透在團(tuán)隊活動中,學(xué)生們在課堂、社團(tuán)活動中培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神,學(xué)會良性競爭,既快速促進(jìn)了個人的成長,也成就了團(tuán)隊的發(fā)展。我校社團(tuán)眾多,其中藝術(shù)社團(tuán)和科技社團(tuán)經(jīng)常會參加國家級甚至國際級的大型比賽,學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)加上團(tuán)隊合作意識強、自信、冷靜、沉著等優(yōu)良的心理品質(zhì),為他們贏得多項比賽的獎牌。

4.探索學(xué)能開發(fā),升學(xué)考試成績優(yōu)異

由于注重學(xué)生智力和非智力因素的綜合提升訓(xùn)練,我校近年來高考重點率、高分人數(shù)、各科平均分,穩(wěn)居廣東省、廣州市前列,學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才得到社會的廣泛認(rèn)可。

三、心育成效

1.立體心育模式初見雛形

學(xué)校人人參與心育,心育名師涌現(xiàn)。如羅易老師的書法教育滲透審美及意志力教育、曾晞老師的青春期教育、黃冬玲老師的“生本教育”、程俊老師的化學(xué)課“動態(tài)生成”教育等。

2.從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè),時時滲透心育

開學(xué)時的軍訓(xùn),磨練了學(xué)生的意志,使學(xué)生感悟到了紀(jì)律的重要性;一系列的禮儀教育、感恩教育,中華傳統(tǒng)美德教育等,提高了情商;高三的考試教育、理想教育,激發(fā)學(xué)生的潛能,拓展了他們的人生的寬度和廣度。

3.學(xué)校心育氛圍濃厚,處處體現(xiàn)心育

從高一年級的樂學(xué)樓到高二的恒學(xué)樓,從高三的博學(xué)樓以及勤政樓、萬有樓到院士廣場的名稱,到校道上的每一句名言、每一條標(biāo)語、教室和宿舍的每一處細(xì)節(jié),都體現(xiàn)了勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、勇于拼搏的優(yōu)良校風(fēng)。

4.科研引領(lǐng)促進(jìn)心育實效

由我擔(dān)任主要研究人員的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“普通高中選修課Ⅱ課程開發(fā)與實驗研究”一級子課題“廣東實驗中學(xué)校本課程開發(fā)與實驗研究”于2007年10月順利結(jié)題。2008年4月,我和學(xué)校心育隊伍集體申報的課題《新課程背景下學(xué)校立體心理健康教育模式的構(gòu)建》也順利通過廣東省中小學(xué)心理健康教育“十一五”規(guī)劃課題組的立項評審。

5.優(yōu)秀人才培養(yǎng)已顯成效

我運用積極心理學(xué)的原則和方法,開發(fā)了“領(lǐng)袖風(fēng)采”系列團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練營課程,有效地提高了學(xué)生在人際交往、情緒管理、判斷能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的“情商”。事實證明,大部分學(xué)生不僅在校內(nèi)體現(xiàn)出了有責(zé)任心、有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的特點,升學(xué)后也能成為某個領(lǐng)域的核心人物或領(lǐng)導(dǎo)者。

6.潛能開發(fā)課程碩果累累

心理健康教育的職能使它必須成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)特別是學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我研究和開發(fā)了“學(xué)習(xí)潛能開發(fā)”系列心理課,從記憶力、注意力、思維力、意志力等方面進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過近3年的實踐探索,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,學(xué)習(xí)壓力相對緩解,高考年年喜訊頻傳,由此顯示學(xué)習(xí)潛能開發(fā)課程效果顯著。(稿件編號:090907005)

(本文為2009年7月《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主辦、廣東實驗中學(xué)承辦的第12期心理輔導(dǎo)研習(xí)會提交文章。作者單位:廣東實驗中學(xué),該校為《中小學(xué)心理健康教育》常務(wù)理事單位。510375,電郵:112749152@qq.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍