吳 剴

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象,既是學(xué)生發(fā)展中需要解決的重要問(wèn)題,也是學(xué)生家長(zhǎng)和教師的教育難題;它不是我國(guó)特有的教育問(wèn)題,而是世界各國(guó)普遍存在的教育問(wèn)題。通過(guò)教育科研的課題研究,分析現(xiàn)狀、剖析成因、探索對(duì)策,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,極具實(shí)踐意義和理論價(jià)值。《兒童學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究與干預(yù)》(北京出版社出版,2009年5月)正是這樣一部在大量研究基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的專(zhuān)著。

在北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任、副研究員謝春風(fēng)主持下,北京市崇文區(qū)北京一師附小、西城區(qū)三里河三小和海淀區(qū)翠微小學(xué)三所小學(xué)的校長(zhǎng)、教師組成了“ 課題研究團(tuán)隊(duì)”,進(jìn)行了為期五年的《小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)蕩分化特點(diǎn)與對(duì)策研究》,還聘請(qǐng)了多名各方面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題于2007年10月結(jié)題,2008年,榮獲“北京市第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”。

謝春風(fēng)副研究員的專(zhuān)著《兒童學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究與干預(yù)》獲得的結(jié)論是:

(一)學(xué)校、家庭和社會(huì)均要重新認(rèn)識(shí)兒童的學(xué)習(xí)分化問(wèn)題。

(二)兒童的學(xué)習(xí)分化問(wèn)題,是逐步累積而成。

(三)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)分化問(wèn)題要提前介入,早期預(yù)防,有效干預(yù),未雨綢繆。

(四)高度關(guān)注新課程改革對(duì)學(xué)校處境不利群體的影響,認(rèn)真解決小學(xué)生學(xué)習(xí)分化時(shí)間提前的問(wèn)題。

(五)建立一個(gè)有效救助學(xué)習(xí)困難兒童的教育教學(xué)模式,形成學(xué)校、社會(huì)、家庭共同參與的和諧教學(xué)環(huán)境。

上述結(jié)論,無(wú)疑是該課題研究的重要成果,是有一定的實(shí)踐意義和理論價(jià)值的。

這本專(zhuān)著的第一個(gè)特點(diǎn)是,全面系統(tǒng)地闡述了該課題研究的目的、內(nèi)容、過(guò)程、方法,提出了發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,剖析了問(wèn)題的成因,實(shí)踐了解決的對(duì)策,總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)了一些帶規(guī)律性的結(jié)論。

這本專(zhuān)著的第二個(gè)特點(diǎn)是,不局限于反映課題研究的情況和成果,還增加了與課題研究相關(guān)的新內(nèi)容。這些新內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)分化的研究很有價(jià)值。因此,本書(shū)在內(nèi)容上比課題研究更充實(shí)、更豐滿(mǎn)。特別要指出的是,該課題還進(jìn)行了中國(guó)、美國(guó)和加拿大三國(guó)小學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的比較研究,從而開(kāi)闊了研究者的視野,有利于研究者對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有利于研究者建立科學(xué)的觀念,有利于研究者采取有效的對(duì)策。

這本專(zhuān)著的第三個(gè)特點(diǎn)是,理論緊密聯(lián)系實(shí)際,例如第七章的“ 24篇個(gè)案研究實(shí)例”、第八章的“研究檔案”、第九章的“原始數(shù)據(jù)”………都具有較強(qiáng)的可操作性,對(duì)讀者(特別是校長(zhǎng)和教師)來(lái)說(shuō),增強(qiáng)了可讀性。在干預(yù)措施方面,該課題更有特色。例如,研究者本著“要改變學(xué)生,首先要改變教師和家長(zhǎng)自身的教育觀念和教育方法”的理念,在教師和家長(zhǎng)中開(kāi)展了大量有效的工作;又如,他們明明發(fā)現(xiàn)“小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)蕩分化的關(guān)鍵期在中年級(jí)”,但是他們卻從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始了系列干預(yù)措施,體現(xiàn)了他們的“早期預(yù)防、早期診斷、早期干預(yù)”的思路;再如,他們高度重視學(xué)生的個(gè)體差異,高度重視該課題的特殊性,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,組織和運(yùn)用了“個(gè)案研究”的方法,努力實(shí)現(xiàn)干預(yù)措施的針對(duì)性和個(gè)性化特征。上述的理念、思路、方法,既體現(xiàn)了研究者的智慧,又體現(xiàn)了課題研究的重要經(jīng)驗(yàn)。

總之,這本專(zhuān)著既是值得科研人員閱讀的書(shū),又是學(xué)校校長(zhǎng)和教師可以讀懂、可以運(yùn)用的書(shū)。(稿件編號(hào):091027001)

(作者系北京教育科學(xué)研究院副研究員,100101,電郵:xiechunfeng@gmail.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍