楊惠君

〔關(guān)鍵詞〕 音樂(lè)教學(xué);古典音樂(lè);音樂(lè)欣賞;施教內(nèi)容;季節(jié);學(xué)科整合;樂(lè)曲;故事

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(B)—0048—02

利用古典音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要有前瞻性的思考,要充分認(rèn)識(shí)到古典音樂(lè)、經(jīng)典歌曲對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的深遠(yuǎn)影響和現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)教師要引領(lǐng)學(xué)生步入古典音樂(lè)、經(jīng)典歌曲的殿堂,盡情享受人類精神文明的成果。

一 、課前安排音樂(lè)欣賞,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

從課堂教學(xué)內(nèi)容較多的實(shí)際出發(fā),把音樂(lè)欣賞安排在課前5分鐘進(jìn)行,可以起到意想不到的教學(xué)效果。在開(kāi)講前,教師可以預(yù)播CD盤中的名曲,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣聽(tīng)著古典音樂(lè)、經(jīng)典歌曲,邁著輕松的步子走進(jìn)教室,并根據(jù)黑板上醒目的曲名、演奏形式等要點(diǎn)提示,情不自禁地進(jìn)入樂(lè)曲所創(chuàng)設(shè)的美妙意境中。音樂(lè)結(jié)束后,留一點(diǎn)時(shí)間,與學(xué)生交流、互動(dòng)。實(shí)踐證明,這樣教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、音樂(lè)感受力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、經(jīng)典歌曲的熱情。

二 、根據(jù)施教內(nèi)容選播適合的曲目

教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,精選欣賞曲目,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)課題,拓寬學(xué)生的視野,以達(dá)到喜聞樂(lè)學(xué)的目的。例如,四年級(jí)有一課是教學(xué)生唱歌曲《望月亮》,在學(xué)生進(jìn)教室時(shí),教師可以選播古箏獨(dú)奏《春江花月夜》(片段)。這是一首典雅清新的樂(lè)曲,它宛如一幅妙不可言的山水畫,把春天靜謐的夜晚,月亮在東山升起,小舟在江面蕩漾,花影輕輕搖曳的迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自然而然地受到了吸引,仔細(xì)看板書提示,并開(kāi)始想象。之后教師再介紹曲名及意境,并提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)后的感想。學(xué)生的想象力很豐富,他們有的想起了李白的《靜夜思》,有的想起了歌曲《我們蕩起雙槳》,有的想起了山水畫《月亮湖》。正當(dāng)學(xué)生遐想的時(shí)候,教師導(dǎo)入了新課:那么,作者會(huì)不會(huì)望著月亮和大家想的一樣呢?下面請(qǐng)聽(tīng)《望月亮》……實(shí)踐證明,整節(jié)課,學(xué)生都沉浸在名曲營(yíng)造的美好意境之中。

三 、順應(yīng)季節(jié),選取適合的樂(lè)曲

自然界的一切事物,皆是音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容,一年四季的景色,更是樂(lè)曲禮贊不衰的對(duì)象。在音樂(lè)教學(xué)中,教師要根據(jù)四季交替演變的特征,選擇與之相匹配的樂(lè)曲,讓學(xué)生感受到人類與自然在音樂(lè)領(lǐng)域中的某些共同之處。比如,在春天可以選擇樂(lè)曲《四季小提琴協(xié)奏曲‘春》,伴隨著優(yōu)美的韻律,學(xué)生的想象力很豐富,他們聽(tīng)見(jiàn)冰雪融化后匯成小溪激蕩奔流,聽(tīng)見(jiàn)春雷響了,春雨來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇了。夏季,可以選擇《仲夏之夢(mèng)》《暴風(fēng)雨奏鳴曲》。經(jīng)過(guò)啟發(fā),學(xué)生能想象出夏夜夢(mèng)幻般景致,還聽(tīng)到了暴風(fēng)驟雨激越奔放的腳步聲。秋季可以選擇《四季小提琴協(xié)奏曲‘秋》 ,學(xué)生想象到的是金秋農(nóng)民載歌載舞喝酒慶豐收的歡樂(lè)場(chǎng)面。冬天則可以選擇《雪絨花》,學(xué)生想象到片片瑞雪飛舞的美妙景象。這樣教學(xué),不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)理解能力,還提高了他們的欣賞水平。比如,一天,正好下大雪,整個(gè)世界銀裝素裹,學(xué)生們高興極了。課間在操場(chǎng)上盡情奔跑、嬉戲,享受著大雪帶來(lái)的樂(lè)趣。上課前,教師播放了美國(guó)作曲家安德森的《滑雪橇》。講課時(shí),提問(wèn)學(xué)生們聯(lián)想到了什么的時(shí)候,學(xué)生們各抒己見(jiàn)。有的聽(tīng)到了馬的嘶鳴聲,情不自禁地舞蹈起來(lái),非常投入;有的示范各種滑雪的動(dòng)作?？吹贸鰜?lái),學(xué)生與作者產(chǎn)生了共鳴,他們仿佛和作者一樣,站在雪橇上在雪地里飛馳。實(shí)踐證明,這樣切實(shí)把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生更容易感受和理解音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵,真正體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),從而達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的。

四、注重學(xué)科之間的整合

教學(xué)時(shí),教師要注重音樂(lè)課同其他學(xué)科的整合。例如,語(yǔ)文教學(xué)時(shí),可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容配上合適的音樂(lè)。這樣教學(xué),有利于營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的氛圍。音樂(lè)教學(xué)時(shí),可以利用學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生更容易理解音樂(lè)所表達(dá)的情感。比如,教師可以將英國(guó)作曲家買爾絲為電影《獵鹿人》譜寫的《短歌》選入教案,由于在語(yǔ)文課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí),所以播放這首曲子時(shí),學(xué)生格外喜歡,很容易理解樂(lè)曲所表達(dá)的深情厚感。

五、選講古曲樂(lè)曲,繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化

小學(xué)音樂(lè)教科書中錄入了一部分古典樂(lè)曲,諸如民樂(lè)合奏《百鳥(niǎo)朝鳳》、古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》、二胡獨(dú)奏《二泉映月》、嗩吶獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》等,教師要合理應(yīng)用這些古典樂(lè)曲,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)音樂(lè)的情感。筆者在教學(xué)時(shí),想到自己所執(zhí)教的學(xué)校位于蘭州雁灘,于是將當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)《平沙落雁》作為取材對(duì)象,選取教科書中與之同名的古箏獨(dú)奏曲《平沙落雁》讓學(xué)生欣賞。實(shí)踐證明,學(xué)生感到格外親切,學(xué)習(xí)的熱情倍增。

六、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),選講故事型音樂(lè)作品

小學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事,為滿足學(xué)生的內(nèi)心需要,教師要選擇有代表性的故事型的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。

如,在欣賞弦樂(lè)五重奏《鱒魚(yú)》時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞童聲合唱 《鱒魚(yú)》,進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的故事情境之中,然后播放弦樂(lè)五重奏《鱒魚(yú)》。實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)之前的鋪墊,學(xué)生很容易理解后面的內(nèi)容,他們七嘴八舌地談著感受,不僅聽(tīng)出了河水清澈見(jiàn)底,小鱒魚(yú)活潑可愛(ài),游來(lái)泳去,還想象到了漁夫的到來(lái)及其冷酷無(wú)情地把水?dāng)嚋喌臉幼印?/p>

七、選講音樂(lè)家的故事,教育學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)

在課堂教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)抽出一定的時(shí)間給學(xué)生講一些中外音樂(lè)家的故事,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感。比如,可以給學(xué)生講《孔子聞韶》和《孔子學(xué)琴》的故事,音樂(lè)神童莫扎特的故事等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人生的積極影響,從而產(chǎn)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感。