王春雷

〔關(guān)鍵詞〕 高中歷史教學(xué);教學(xué)案一體化;預(yù)習(xí);交流;自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 633.51〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0024—01

隨著新課程改革在高中階段的全面推行,我在高中歷史教學(xué)中進行了“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式的探索。所謂“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式,是指依據(jù)現(xiàn)代教育理念,在教師的指導(dǎo)和調(diào)控下,以教師的教案和學(xué)生的學(xué)案合二為一的“教學(xué)案”為輔助材料,通過學(xué)生獨立預(yù)習(xí)、分組合作、自主探究和師生互動等形式,解決特定的歷史問題的一種教學(xué)模式。

一、“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式的基本操作程序

1.讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),初步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)活動。通過預(yù)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù),明確教師的授課意圖與方法,弄清哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容自己能理解,哪些還不能理解。

2.讓學(xué)生進行交流,以進一步調(diào)整與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上,通過學(xué)生之間交流預(yù)習(xí)情況及師生之間的交流,不但能讓學(xué)生進一步調(diào)整和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù),而且教師也能進一步明確學(xué)生需要解決的問題,從而增強了教師導(dǎo)學(xué)的針對性。

3.分組合作,自主探究。分組時,教師可以根據(jù)需要把學(xué)生分成若干組,每組以六至八人為宜。在小組合作過程中,由組長負責(zé)組織本組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究與評價。每個學(xué)生可暢所欲言,相互交流學(xué)習(xí)方法、對本課內(nèi)容的看法,并在小組內(nèi)形成對相關(guān)問題共識的基礎(chǔ)上,提出新問題。在合作探究過程中,各小組學(xué)生可有理有據(jù)地闡述本小組的觀點,以各種形式展示本小組的成果,并提出本小組還沒有解決的問題及出現(xiàn)的新問題。在整個合作探究過程中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生交流,還要適時地鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的觀點。當(dāng)學(xué)生合作探究活動結(jié)束后,教師應(yīng)及時進行點評。教師點評不應(yīng)一味地去追求一致的結(jié)論,更不能把早已設(shè)定好的結(jié)論強加給學(xué)生。點評應(yīng)以鼓勵、表揚為主,從而進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識。

4.達標(biāo)測評。教師可用試卷形式(或其他形式)進行達標(biāo)測評。測評試題的設(shè)計應(yīng)以能力立意,題型要多樣,要有一定的梯度,其難度、長度等要適中。教師可把事前準(zhǔn)備好的試卷分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生限時作答。而后,教師及時作簡明點評,點評要起到舉一反三的作用。

5.達標(biāo)小結(jié)。為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,在本節(jié)課即將結(jié)束時,教師一方面應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,盡量把當(dāng)堂課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,以讓學(xué)生形成完整的歷史表象;另一方面,還應(yīng)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成情況,肯定取得的成績,使學(xué)生進一步樹立信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式實施的意義

1.運用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式進行教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師的教案具有封閉性、保守性,從教案的制定到使用的全過程,僅局限于教師一人,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),而“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式,具有開放性、導(dǎo)學(xué)性,它要求教師在上課前,把教與學(xué)的方案毫無保留地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,這激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.運用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式進行教學(xué),有利于集中學(xué)生的注意力。利用此模式進行教學(xué),學(xué)生在課堂上時而聽,時而讀,時而記,時而思,時而交流,時而作答,可謂多種感官齊參與,使學(xué)生全身心地投入到了歷史學(xué)習(xí)中去,提高了課堂教學(xué)的效率。

3.運用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式進行教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以灌輸為主的教學(xué)方法和學(xué)生死記硬背、被動接受的學(xué)習(xí)方法。其讓學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法,使學(xué)生既學(xué)到了知識,又學(xué)會了學(xué)習(xí),真正做到了“授之以漁”,從而實現(xiàn)了教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。