戴 可 王 琪

摘要:職業(yè)意識在很大程度上影響了大學生的擇業(yè)態(tài)度和方式,對于藝術類大學生尤為明顯。本文簡要探討了藝術類大學生的特點,以及針對該特點對大學生加強引導,形成良好的職業(yè)意識,合理定位,順利融入職業(yè)社會。

關鍵詞:藝術大學生 職業(yè)意識 培養(yǎng)

目前藝術類大學生在畢業(yè)之后往往面臨著擇業(yè)難問題,藝術生從考學到上學,從上學到畢業(yè),其家庭在經濟上的付出是非常巨大的,導致部分藝術類學生讀書時產生較大的壓力,同時他們對于畢業(yè)的去向也是抱著較高的期望。他們要想順利完成由學生到社會人的轉變,應該清醒地意識到要想立足于社會,實現(xiàn)自己的人生價值,最主要的方式是職業(yè)勞動,因此,早日樹立職業(yè)意識,提升自己的全面素質以適應社會需要,是踏入新征程、實現(xiàn)新目標的關鍵。

一、藝術類學生特點

1.個性化強,自我中心

與普通院校的大學生相比,藝術院校的大學生,個性化、風格化表現(xiàn)得尤為突出,這是藝術類學生區(qū)別于其它學科學生的顯著特點。另一方面,由于藝術教育特有的辦學模式、教學方式乃至教授的思維方式往往是以個體為本體的,藝術類學生也常常一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點,以自我為中心,在個體競爭觀念趨于突出的同時,缺乏的集體主義觀念。

2.專業(yè)情結濃厚,文化基礎弱

藝術類學生普遍存在偏愛專業(yè)、對文化課重視不夠的現(xiàn)象,這就勢必導致藝術類學生文化知識面狹窄,缺乏人文方面的素養(yǎng)。所以,文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題,學生的不及格科目也大多集中在文化課上。

3.實踐活動能力較強,易受社會負面影響

由于專業(yè)特點,許多藝術類學生在高中階段就開始獨立生活,到全國各地參加各高校單獨命題的專業(yè)考試,接觸社會較早。進入大學以后,藝術教學較強的實踐性,這樣使他們表現(xiàn)出比其他專業(yè)的大學生有更強的獨立意識、較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力;但同時也不可避免地受到一些社會不良因素的影響,形成了過早的“成熱”意識等。

二、職業(yè)意識的確立

職業(yè)意識是人們對職業(yè)的認識、情感和意向的總和,是人們在職業(yè)問題上的心理活動,它包括人們對職業(yè)的一般了解、職業(yè)的價值取向、對本職業(yè)現(xiàn)狀的了解、對未來職業(yè)的期望、對自我的認識等內容。從職業(yè)意識的發(fā)展過程可以看到,大學階段是青年學生形成職業(yè)意識的關鍵時期,有了職業(yè)意識對于學習期間的自覺性、主動性、計劃性、目的性都有直接的影響,有助于同學們根據自身情況設計出職業(yè)生涯規(guī)劃、提高職業(yè)素質,以適應未來就業(yè)的需要。因此,學生在校學習期間,要把職業(yè)意識的確立作為自己的一項重要任務。確立職業(yè)意識,可以從如下方面著手。

1.了解所學專業(yè),端正專業(yè)思想

中學生報考大學時的專業(yè)選擇,已顯示了一定的職業(yè)意識,藝術類學生可能對自己的專業(yè)偏愛,但對專業(yè)的認識也很模糊。每一種專業(yè)都有其專業(yè)性質、特點和適應社會的職業(yè),專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生也就有它特殊的社會定位。對專業(yè)的認識可以通過老師講解、與師兄師姐交流、查閱資料、參加實踐實習活動等渠道。熱愛自己的專業(yè),并在自己的專業(yè)基礎上考慮自身的發(fā)展,自覺將所學的專業(yè)與自己的前途、職業(yè)發(fā)展結合起來,增強基于專業(yè)的職業(yè)意識。

2.結合自身情況,進行職業(yè)生涯設計

目前,由于就業(yè)壓力逐年加大,很多大學生一入學,就開始產生就業(yè)壓力,看到同校師兄、師姐們求職的艱辛更是非常著急,不知道自己應該培養(yǎng)哪方面的能力,才能避免將來求職的尷尬。中國有句古語是:凡事預則立,不預則廢,所以對于大學生來說,進行職業(yè)生涯設計,是解決發(fā)展困惑,形成良好職業(yè)意識的重要一環(huán),職業(yè)生涯設計應考慮以下幾個方面:

(一)樹立正確的職業(yè)理想,確立職業(yè)生涯目標

對于在校的學生來說,因為大學時期是實現(xiàn)職業(yè)理想、職業(yè)目標的準備階段,所以,應將學習期間的目標進行分解,一步步去實現(xiàn)最終目標。藝術類學生的近期目標應著眼于專業(yè)學習和綜合素質的提高。職業(yè)理想在大學生的職業(yè)生涯設計過程中起著調節(jié)和指導作用,一旦在心目中有了自己認為理想的職業(yè),就會依據職業(yè)理想,去規(guī)劃自己的學習和實踐,并為實現(xiàn)自己的理想職業(yè)而做必要的準備。

(二)正確地認識自我與社會

現(xiàn)在不少學生在思考自我與社會的關系、自我與職業(yè)的關系時,將社會化等同為“喪失自我”,并從內心拒斥社會化。從中我們也可以看出,從學生向職業(yè)人的角色轉化表面上表現(xiàn)為職業(yè)化,但深層的其實是對于社會和自我的正確認識。大學生職業(yè)適應的最突出的障礙就是自我中心,不能正確認識自我,不能正確地認識社會、人性、職業(yè)和他人。

3.參加社會實踐和實習,積累職業(yè)經驗

書本知識和別人的介紹畢竟是間接經驗,大學生良好職業(yè)意識的形成還需要親自走向社會,獲得直接的經驗。藝術類學生在校學習期間可以進行校園創(chuàng)業(yè)活動、參加大學生“青年志愿者”活動、從事社會兼職工作等職業(yè)訓練;假期間,應積極參加社會實踐活動,有條件的學生,可以通過親友的介紹到單位實習等。也可以在老師的指導下,開展模擬性的職業(yè)實踐活動,開展職業(yè)意向測評和職業(yè)興趣分析測評等活動。通過這些有目的活動,進行職業(yè)訓練,更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,培養(yǎng)職業(yè)意識。

參考文獻:

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[2]王群.藝術類學生的特點及管理對策.《北京教育:高教版》2007.5

(戴可(1974-),男,漢族,浙江省諸暨市,講師,碩士學位,東北電力大學; 王琪(1973-),女,漢族,講師,碩士學位,東北電力大學。)